科创教育就是要把孩子的潜能给激发出来，让他们有一天能飞得高。就拿七年级学生王舒可来说吧，2008年他搞了个新型弹子锁芯，因为结构有缺陷没达标，差点就想放弃搞科创了。好在后来有指导老师陈功健陪着他，每天泡在实验室里改设计、调参数。到了2009年第24届全国青少年科技创新大赛，他把作品改好了，在人民大会堂把大奖给拿回来了。这个转变就是江西省赣州市赣县区第二中学搞了18年早期培养体系的成果。面对现在人才培养的新要求，学校根据老区实际情况，定了个“科学思维+工程实践”的目标。他们摸索了18年，弄出了一套“普及激趣—社团进阶—赛事拔尖”的三级课程体系，还有“四融赋能”的保障机制，总算把初中科创教育的难题给破解了。 时间倒回2007年，学校刚开始搞科创时很艰难，师资缺、器材缺、经验也缺，家长和社会都不理解。校长想明白一个道理：在老区搞科创，得找个适合本地学生的路子。经过调研论证，他们决定搞“普及—进阶—拔尖”这三个阶段。就像蝴蝶破茧一样，先从最基础的普及开始播撒种子。有个叫袁子杰的学生在家做实验，用醋和小苏打弄出了个“小火山”，一下子就被点燃了兴趣。到了进阶阶段，学校弄了五大社团让大家做项目式学习。袁子杰设计“智能厨余垃圾处理器”时遇到编程难题，老师王忠祥没直接给答案，而是给他找书看让他自己琢磨。最后他攻克了难关。到了拔尖阶段，就是给那些有天赋的学生搭平台参加比赛。他们邀请高校专家和企业工程师专门指导。 为了让这套课程真正落地，学校搭起了个“茧房”。通过管理融合、师资融合、条件融合还有教研融合这四个方面来保障。赣南师范大学的王从华教授经常来指导，把客家文化融入课程里。有个学生黄宇橙做客家围屋通风系统模型总是失败，老师黄飞近启发他把围屋当成有生命的东西来设计。最后模型做成了，黄宇橙现在也成了骨干成员。 在这个机制保障下，学校的成绩很好。学生拿了287个国家级奖、268个省级奖；老师主持了47个课题；学校还获评“全国青少年机器人竞赛优秀学校”等荣誉。不光是奖项好看，还凝聚了一股传承的力量。科技公司老板曾广辉捐器材、软件工程师陈白杨给技术指导……大家都希望把母校的精神传下去。 现在的校长赖志明说，18年努力让学校从默默无闻到像蝴蝶一样展翅高飞。未来还要把人才体系优化好。校长黎声星强调目标不是培养少数精英，而是让每个孩子都能搞科创。学校要加强跟高校、科研机构还有企业的合作。 这18年来成果显著：学生累计拿了287项国家级奖；老师发表了33篇论文、出版了1部著作；学校拿到了16项国家级荣誉和12项省级荣誉。现在每个周末的实验室里灯火通明。学校用满腔热忱陪着每一届新生走下去，助力老区孩子在科创里放飞梦想。