信息技术快速迭代，人工智能正逐步走进课堂，成为教师备课与教学的重要工具；但一位长期从事科学教学的教师实践中发现，技术赋能需要理性判断和专业支撑。过去一年，她将人工智能用于辅助备课与授课，效率明显提升；同时也逐渐意识到，效率提升并不等同于教学质量提升。部分由人工智能生成的内容虽然形式完整，却常停留在表层，缺少贴近课堂与学生的“关键一环”。这让她深入反思：高质量教学的根基，仍是教师的专业素养与课程理解。 为突破该问题，她在名师工作室“协同人工智能的批判性思维研究”项目带动下，对《电与磁》《合理利用能源》等科学课程进行了系统重构。她将批判性思维培养融入课堂，引导学生提出问题、辨析观点、在实践中验证结论，让学生在探究过程中真正理解知识的意义。有关尝试取得了明显效果，也为她明确了后续研究方向。 基于这些经验，她确立了2026年的核心课题：在人工智能与课堂教学的结合点上实现专业成长。她的思路是，不再追逐“更新更快”的工具，而是把人工智能与教学协作做深做细，让技术更贴近课程目标与学生学习过程。 在具体推进上，她计划从多个维度发力。首先，在课堂设计上，继续以批判性思维为主线，创设多样的思辨情境，让学生质疑、讨论与验证中深化理解。其次，在工具开发上，她拟分别面向教师端与学生端设计专属的人工智能助手：教师端智能体用于协助搜集探究素材与实验案例，由教师结合学生认知水平进行筛选整合，进一步打磨成层层递进的探究任务；学生端智能体助教以个性化学习支架的方式提供即时答疑与引导，推动学生主动反思与调整。通过这一设计，课堂将从单向讲授转向更充分的师生互动与人机协同探究。 为让课堂中的思辨成果更好沉淀，她还计划强化视觉笔记的应用。通过视觉笔记拆解复杂概念，引导学生开展科学视觉创作，把知识点、思辨要点与易错点整合成具有个人特色的学习笔记，用于复盘巩固，并在工作室内分享交流。 同时，她将继续通过自媒体平台记录教学实践中的真实案例，并对人工智能辅助教学的局限与挑战进行分析，与更多教师展开讨论与经验互鉴。 这些举措反映了教师对技术应用边界的清醒认识：在人工智能浪潮中，教师不应被动依赖技术，而应主动思考如何让技术服务于教学目标与育人价值。她的探索也表明，教学创新的关键不在于工具有多先进，而在于是否能真正激发学生的思维、促进探究与批判精神的形成。
当技术变革与教育本质相遇，这位基层教师的实践提供了一个清晰启示：教育的智能化转型不是简单的工具替代，而是在坚守育人初心的前提下，用合适的技术释放课堂潜能。既拥抱变化又保持判断力的专业态度，正是新时代教师队伍建设需要持续强化的方向。