3月2日，上海中小学、幼儿园正式开启春季新学期。与往年不同，虹口区今年的"开学第一课"没有在教室里举行，而是将仪式的起点设在了上海自然博物馆。一批中小学生代表以"少年探源者"的身份走进展厅，在标本与实物之间开启新学期的第一段探索之旅。 这个安排并非偶然。近年来，如何让科学教育真正落地、让学生在真实情境中形成科学思维，已成为基础教育领域的核心议题之一。传统课堂以知识传授为主，学生缺乏主动提问、独立探究的机会与空间。如何打破课堂边界、激活学生的科学好奇心，是摆在教育管理者面前的现实课题。 在上海自然博物馆展厅内，上海市长青学校学生刘璟璠驻足于"站立的马"标本前，提出了一个颇具思考深度的问题：马的肩膀没有锁骨、靠肌肉悬挂，这一结构是否有助于前肢摆动幅度增大，从而使其奔跑速度更快？这个问题来自真实观察，源于直接感知，正是探究式学习所倡导的起点。 围绕如何引导学生提出有价值的科学问题，活动现场发布了《虹口区学生科学提问指南》，明确提出"先大胆提出灵感问题，再通过自查优化调整为科学问题"的方法路径。另外，《虹口少年自然探源行动倡议书》同步发布，号召学生积极投身科学探索实践。博物馆工作人员现场引导学生运用指南工具，将日常观察转化为可探究的科学命题，将感性好奇转化为理性追问。 这是虹口区作为全国中小学科学教育实验区的重要实践行动。活动以"做中学、研中悟、创中长"为科学教育理念，强调让学生在真实世界中学习，在探究过程中成长，在创造实践中与时代同频共振。这一理念的背后，是对当前科学教育模式的深层反思：科学素养的培育，不能止步于课本上的概念记忆，而应延伸至真实问题的发现与解决。 在资源整合层面，上海自然博物馆此次向学校捐赠藏品，并推出专项"馆校资源包"，为学校开展科学教育提供实物支撑与课程素材。虹口区同步发布中小学科学教育研学"成长航图"，整合全国69处科技教育基地，构建起贯通不同学段的科学探索路径体系，力求让每一次研学都有据可查、有迹可循，避免活动流于形式。 制度层面的保障同样值得关注。自2024年上海科技馆与虹口区签署合作框架协议以来，双方持续深化全方位、深层次、常态化合作。全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景表示，馆区合作已从物理空间的简单叠加，走向深度融合的"化学反应"，科学教育的内涵与外延正在发生实质性转变。 为更推动这一机制的长效运行，虹口区专门成立区学校科技教育创新项目培育管理办公室，协调"馆—区—校"常态化协同机制建设，并将持续推出更具系统性与进阶性的科学研学课程与项目，以高品质场馆资源为支点，撬动区域科学教育整体质量的提升。
博物馆里的"开学第一课"，不仅创新了形式，更传递了新的教育理念——让学生在真实场景中学会观察、思考和探索。科学教育的价值不在于标准答案，而在于培养持续探究的能力。通过建立长效机制，连接课堂与社会，才能帮助更多学生在实践中成长为未来的创新人才。