在春意盎然的3月，赫章乌蒙山学校小学部以一场别开生面的实践活动，为雷锋精神注入绿色内涵。
活动以“奉献”与“生态”为双主线，通过仪式教育、劳动体验和班级共建三个环节，构建起立体化的育人场景。
当前，青少年生态教育普遍存在形式单一、实践性不足的问题。
部分学校仍以课堂说教为主，难以激发学生内生动力。
赫章乌蒙山学校创新教育形式，将3月学雷锋月与植树节主题有机融合，正是对传统德育模式的突破。
该校小学部负责人邓道斌在动员中强调：“雷锋同志生前不仅乐于助人，更以点滴行动守护自然环境，这种精神内核与当代生态文明建设高度契合。
” 活动现场，400余名少先队员通过分组协作完成绿植栽培。
种苗组与浇水组默契配合，在劳动中领悟团队协作价值；班级认养树木环节则建立起长期养护责任机制，使环保意识从活动延伸到日常。
值得关注的是，各中队同步打造“班级小氧吧”，将生态理念具象化为可感知的教室环境，形成持续性教育场景。
此类实践教育对青少年成长具有多重意义。
从个体层面看，亲手培育生命的过程能强化责任意识与成就感；从社会视角看，以“小手拉大手”模式可带动家庭乃至社区参与生态建设。
教育部2023年印发的《关于加强中小学劳动教育的指导意见》明确指出，应通过“做中学”“劳中悟”深化价值观教育。
赫章乌蒙山学校的探索，正是对这一政策的生动践行。
校方表示，未来将持续构建“德育+劳育+生态教育”三维体系，计划开展“绿色班级”季度评比、社区植树志愿服务等项目，推动形成长效育人机制。
当地教育部门亦考虑将此类模式纳入区域思政教育典型案例，为乡村振兴背景下的山区教育提供参考。
把雷锋精神写在行动里，把生态理念种在泥土中，教育的成效往往体现在这些看似细小却可持续的坚持上。
一次种植是起点，长期养护才见担当；一堂实践课是引子，日常习惯方能成风。
当孩子们在春日里亲手栽下一抹新绿，也是在心里栽下对他人、对自然、对家园的责任与热爱。
这样的“种下去”，终将迎来更长久的“长起来”。