近年来，如何让青少年“愿读、会读、读得深”，并将阅读从校园延伸到家庭与社会，成为基层教育治理中的重要课题。
随着电子化阅读碎片化趋势增强，部分学生存在阅读时间被挤压、经典阅读不足、亲子共读氛围不稳等现象；与此同时，家校协同推进阅读的方式相对单一、优质阅读资源分布不均等问题，也在不同程度上影响阅读育人实效。
针对这些现实需求，新疆博尔塔拉蒙古自治州以制度要求为导向，以学生成长为中心，通过“青少年读书行动”整合学校、家庭与社会资源，推动阅读从活动化走向常态化。
从原因看，阅读推广既需要“方向”，也需要“抓手”。
一方面，阅读是立德树人的基础性工作，既关系知识结构的构建，也关系价值观和审美能力的养成；在青少年阶段夯实阅读习惯，能够为终身学习奠定底层能力。
另一方面，单靠课堂教学难以覆盖多样化阅读需求，必须通过多元活动创造沉浸式场景，形成“读—讲—演—写”贯通链条，让阅读可参与、可展示、可评价，从而增强学生的获得感与持续性。
基于这一认识，博州教育部门以征文、读书推讲、情景剧展演、亲子共读等形式搭建平台，吸引全州5万余名师生家长参与，形成较大覆盖面和社会带动效应。
活动的集中展示于1月19日举行。
当天，博尔塔拉开放大学举办“瀚海书香润博州 金马携春诵雅集”书香校园阅读领航主题读书系列颁奖晚会，来自全州各县市的师生、家长代表同台呈现阅读成果。
晚会以作品和场景传递阅读价值：亲子朗读作品以共读串联家庭情感与阅读体验；经典诵读以朗诵与舞蹈结合的方式呈现典籍意蕴；校园情景剧通过戏剧化表达将书中故事与校园生活连接；围绕家乡主题的讲述，则把阅读激发的求知精神与乡土认同相融合。
其后，亲子朗读、征文、情景剧、读书推讲视频以及相关微视频赛事的获奖代表依次领奖，形成“过程参与—成果展示—典型引领”的闭环。
全国模范教师现场分享阅读体会，进一步强化榜样示范作用，推动阅读从“任务”转化为“自觉”。
从影响看，这一系列活动的意义不仅在于参与规模，更在于育人路径的拓展。
首先，亲子共读和家校联动有助于改善学生阅读生态，家庭从“配合者”转为“共同体”，把阅读习惯嵌入日常生活，提升持续性与稳定性。
其次，征文、推讲、展演等形式把阅读与表达能力、审美能力、合作能力结合起来，促进学生从“读懂”走向“会用”，在思辨、表达与创造中提升综合素养。
再次，通过讲家乡、讲文化等主题设置，阅读被赋予更强的情感与价值指向，有利于增强文化认同、培育家国情怀，实现知识增长与品格涵养相互促进。
从对策层面看，活动推进离不开长期投入和机制建设。
近年来，博州持续加大教育投入，近三年累计投入2000余万元完善学校图书馆与阅览室建设，校内藏书规模达130万册；同时推动阅读空间建设与社团培育，建设阅读空间16所，成立近百个学生读书社团，使阅读更好融入教学与德育体系。
相关举措体现出从“办几场活动”向“建一套体系”转变的思路：以硬件补短板保障可及性，以社团和课程化推进增强组织力，以赛事和展示平台提升牵引力，以家校共读强化协同力。
获奖家长代表也表示，活动搭建起亲子共读与家校联动的桥梁，让家庭在书香中共同成长，折射出社会参与度的提升。
面向未来，阅读推广将从“覆盖面”转向“高质量”。
一方面，需要进一步优化阅读资源供给结构，推动城乡、校际之间资源共享，让优质书目、优秀课程和优秀师资实现更均衡的可达；另一方面，要把阅读评价从“数量指标”转向“能力指标”，更加关注阅读理解、批判性思维、表达与写作等核心能力提升；同时，结合青少年认知特点，持续创新载体，促进经典阅读、科学阅读、法治与安全阅读等多主题融合，形成更具层次的阅读生态。
通过持续完善制度设计和协同机制，阅读有望在更广范围内实现“常态化、体系化、生活化”。
阅读是文明传承的重要方式，也是人才培养的必要途径。
博州教育部门通过创新阅读推广的形式、加大基础设施投入、建立完善的激励机制，有力推动了书香校园建设，为青少年的健康成长创造了良好的文化环境。
随着全民阅读工作的不断深化，相信阅读的力量将继续在更多学生和家庭中生根发芽，为新疆教育事业的高质量发展注入新的活力。