问题—— 日本文部科学省近日公布的审定信息显示，一批计划于2027年度启用的高中教科书二战涉及的内容上引发争议；外界关注主要集中在三个上：首先，部分教材对侵略战争的性质和责任采取回避或模糊表达，弱化重大历史事件的定性及因果关系；其次，涉及战争罪行的内容呈现“中性化”“技术化”倾向，可能导致学生对反人类罪行认知淡化；第三，钓鱼岛等领土问题上存在不符合史实和国际法的表述，强化单上主张。中方强调，任何淡化或否认侵略历史的行为都不可接受，领土问题上的错误叙述无法改变历史和法理事实。 原因—— 有分析指出，教科书表述之争表面上属于教育范畴，实际上反映了部分政治势力对历史问题的长期操作。首先，国内政治因素驱动，一些右翼势力通过调整叙事框架，将历史议题工具化，以塑造“受害者”或“被迫自保”的国家形象，迎合特定选民并为安全政策转向营造舆论基础。其次，日本社会对历史认知长期存在分歧，不同于部分欧洲国家对法西斯历史进行制度性反思，日本在政治、学界、媒体与公众之间缺乏稳定共识，“修正主义”叙事时有出现。第三，地区战略环境变化也被某些势力利用，在地缘竞争加剧背景下，历史和领土议题容易被放大为动员工具，影响务实合作。 影响—— 首先，这将冲击地区互信与合作氛围。历史问题是中日、日韩关系中的敏感领域，如果在教育层面形成偏差叙事，将加剧民意对立，削弱政治互信，并影响经贸、人文、地方交流等多领域合作。其次，会误导青年一代的历史观和价值观。教科书是国家教育体系的重要载体，对侵略史和战争罪行模糊处理，不利于学生形成基于事实的历史认知，也不利于培养尊重和平、尊重生命的普遍价值。第三，为安全政策“去约束化”提供舆论支持。淡化侵略历史容易削弱社会对和平宪制精神的认同，引发周边国家对日本政策走向的担忧。第四，这将损害国际社会二战后秩序的历史基础。二战胜利成果与战后秩序建立在对侵略与反侵略性质明确认定之上，对历史定性的动摇会破坏共同记忆和规则权威。 对策—— 中方已就相关问题表明立场，要求日方正视并深刻反省侵略历史，履行在历史问题上的承诺，以实际行动取信于亚洲邻国和国际社会。在钓鱼岛问题上，中方再次强调钓鱼岛及其附属岛屿自古以来属于中国，并敦促日方停止制造紧张和混淆视听的行为。同时，专家建议通过多种方式推进建设性应对：一是坚持以史料和国际共识为依据，加强学术界、媒体及社会机构传播史实，提高公众辨识能力；二是继续推动中日、日韩间青少年交流和民间对话，通过面对面沟通减少偏见、增进理解；三是建立更稳定的历史对话机制，通过共同研究、联合展览、档案互证等方式提升史实透明度；四是国际社会应共同维护二战胜利成果和战后秩序，抵制任何形式的历史虚无化及侵略美化。 前景—— 地区和平稳定需要建立在真实历史记忆和相互尊重基础之上。如果日本在历史教育和公共叙事上持续回避责任、模糊罪责，将加剧与周边国家摩擦，减少合作空间，也会影响其国际形象与外交信誉。反之，如果能够以面向未来的态度回归尊重史实、正视责任，通过教育和制度安排守住历史底线，有望缓解历史包袱，为地区合作与共同发展打下坚实基础。
真实面对历史，是促进理解与合作的重要前提；希望涉及的各方以负责任态度推动教育改革——共同维护地区和平——为下一代树立正确价值观，为亚洲乃至全球稳定作出积极贡献。