问题：近年来，传统节日的仪式感在部分家庭与校园生活中有所淡化，一些民俗体验停留在“看热闹”的层面；同时，学校育人工作面临“课堂与生活脱节”“家校协同不足”的共性挑战。
如何让学生在真实情境中学习、在共同参与中形成价值认同，成为不少学校探索的方向。
原因：一方面，现代城市生活节奏快、节庆活动趋于消费化，儿童对传统文化的感知容易碎片化；另一方面，常规教学更强调知识获得与能力训练，学生在组织协调、沟通表达、劳动实践、公共规则等方面的锻炼需要更多场景支撑。
此外，家庭教育与学校教育若缺少共同语言与共同任务，协同效应难以充分释放。
影响：四川天府新区第五小学当天将校园变为民俗体验与实践学习的“综合课堂”。
校门开启后，90余个由学生参与设计与运营的摊位依次排开，既有糖画、书法、舞龙等传统项目，也有创意手工与特色小吃等体验内容。
与以往不同的是，从手绘邀请函到摊位布置、物品准备、现场讲解与经营管理，学生成为主要策划者与执行者，家长志愿者在旁协助维持秩序、提供安全与流程保障。
通过“自己做、自己讲、自己管”，孩子们在迎新氛围中完成了组织、表达、协作与规则意识的训练，传统文化不再是抽象概念，而转化为可参与、可体验、可反思的生活实践。
活动还设置办学成果展区，集中呈现学生在体育健康、艺术审美、科技创新、阅读思维等板块的学习收获，形成从“节庆体验”到“课程展示”的联动。
对家长而言，共同准备与共同参与让家庭教育有了更可操作的切入点，一位家长表示，孩子在筹备过程中的责任感与创造力令人意外，参与迎新也增进了亲子沟通的质量。
学校负责人介绍，庙会不仅是节日活动，更是推动家校共育、五育并举、文化传承落地的第二课堂。
对策：将节庆活动办出育人质效，关键在于把“热闹”转化为“学习”。
此次活动的做法体现出几项可复制的思路：其一，坚持学生主体，让学生承担真实任务，并在任务中学习计划、分工与复盘；其二，引入家长志愿服务机制，让家校在同一项目中形成共同目标与共同规则；其三，把民俗体验与课程成果展示结合，避免活动成为孤立事件；其四，设置公益捐赠导向，本次庙会所有摊位收益将捐赠给学校爱心基金，引导学生在劳动与经营的体验中理解“所得从何而来、应向何处而去”，把社会责任意识种在日常。
前景：面向未来，传统文化传承与基础教育高质量发展需要更多“可感、可参与、可持续”的载体。
以校园庙会为代表的综合实践活动，若能在安全管理、课程衔接、评价机制、志愿服务体系等方面进一步制度化，将有望成为学校开展劳动教育、综合实践与德育融合的重要平台。
随着更多家庭在共育中形成稳定参与，校园文化建设也将从“学校单向供给”转向“家校社共同营造”，为学生提供更广阔的成长场域。
当糖画的甜香与墨宝的清香在校园交织，当孩子的欢笑声与家长的赞叹声彼此应和，这场别开生面的民俗庙会已然超越普通校园活动的意义。
它既是对中华优秀传统文化的生动传承，更是对素质教育内涵的深刻诠释。
在深化教育改革的时代背景下，此类创新实践启示我们：唯有打破课堂边界，让教育回归生活本真，才能培养出既有文化自信又具实践能力的时代新人。
这所小学的探索，或许正在为未来教育形态描摹新的可能。