在教育数字化加速推进的背景下，学校治理和育人方式如何顺应数智时代要求，成为基层教育改革绕不开的课题。
近日，四川省陈鹏远卓越校长工作室与尹进卓越校长工作室在乐山市市中区牟子学校举行“数智引领学校·高质量发展”联合研讨活动。
活动以“数智赋能管理·聚力提质增效”为主线，围绕学校治理、质量提升与育人创新展开交流，旨在对接《教育强国建设规划纲要》相关要求，回应教育数字化战略行动对基层学校的新期待。
问题：治理复杂度上升与高质量发展要求叠加 当前，不少中小学面临多重挑战：一方面，城乡、区域、校际差异仍然存在，部分乡镇学校在师资结构、资源供给、学情管理等方面压力较大；另一方面，教育质量评价更加注重过程性与综合性，学校管理需从“经验驱动”向“数据驱动、协同驱动”转变。
如何在有限资源条件下提升管理效率、优化育人供给、让学生全面发展，成为校长队伍共同关切。
原因：数字技术迭代与教育治理转型需求同步加速 从外部看，数字技术快速迭代，为教育管理提供了更精细的工具条件，包括数据采集、过程分析、资源配置与评价改进等；从内部看，学校治理正从单点改革转向系统重构，涉及课程建设、师生成长、家校协同、质量监测等多个环节。
尤其在基层学校，传统管理方式易出现信息传递滞后、决策依据不足、质量改进难闭环等问题，亟需以数智化手段提升治理的科学性与前瞻性。
影响：从“局部提效”走向“系统优化”，带动育人方式更新 研讨中，多位校长从不同区域与学段出发，呈现数智技术与教育实践融合的多样路径。
乐山市市中区牟子学校相关负责人结合学校发展实践，强调立足乡土资源、厚植校园文化，同时顺应数字化浪潮推动内涵式成长，体现出“以文化立校、以治理强校、以技术助校”的一体化思路。
来自资阳的校长从乡镇初中现实出发，聚焦管理困局与质量提升的关键环节，提出通过数据化管理与过程性改进，推动教育教学更精准、更高效。
来自眉山的分享则把视角延伸到书香校园与学生成长，强调以优质阅读生态涵养学生品格与学习力，为“技术赋能”提供了价值指向和育人底座。
巴中地区校长围绕数智赋能教育的实践作专题交流，展示多场景应用的成果，提示各地在推进数字化过程中需因校制宜、因地施策，避免“一刀切”。
这些交流释放出清晰信号：数智化不仅是设备和平台的叠加，更是治理理念与育人方式的重塑。
其积极影响体现在三个层面：一是提升管理决策的科学性，以数据支持资源投放、师资配置和质量改进；二是推动教学与评价更精准，通过过程数据沉淀形成改进闭环；三是促进区域间经验互鉴，缩小信息差与能力差，增强学校自我发展能力。
对策：以“共同体”机制推动经验转化与能力提升 研讨活动不仅停留在经验交流层面，还对工作室下一步行动作出部署。
两位领衔校长围绕工作室年度计划与发展路径进行解读，强调以数智化为引擎，带动学校管理提质、育人增效，形成可复制、可推广的实践成果。
对于基层学校而言，推进数智化应突出三个着力点：一是明确目标边界，围绕“提质增效”而非“技术炫技”，优先解决管理与教学中的痛点难点；二是完善数据治理与应用机制，做到采集有标准、使用有场景、反馈有闭环，防止信息孤岛和重复填报；三是强化校长与教师数字素养，通过工作室、教研共同体、校际协作等方式提升应用能力，形成“共学、共研、共创”的专业生态。
前景：从试点探索迈向常态化提升，关键在于机制与质量导向 展望未来，随着教育数字化持续推进，学校的治理模式将更加注重数据支撑、过程管理与精准服务，区域内也将出现更多跨校、跨区域的协作网络。
与此同时，推进数智化仍需把握“以人为本”的根本方向：技术要服务于学生全面发展，服务于教师专业成长，服务于教育公平与质量提升。
只有把机制建设、能力建设与质量导向统筹起来，才能让数智化从“工具应用”走向“治理升级”，从“项目推动”走向“常态提升”。
教育的高质量发展需要管理创新与技术赋能的有机结合。
本次研讨活动通过汇聚多地校长的智慧与经验，为数智时代学校教育治理的创新实践提供了有益的启示。
站在新的历史起点上，四川教育工作者正以开放的心态、创新的思维，积极探索数智技术与教育融合发展的新路径，为办好人民满意的教育、加快推进教育强国建设贡献力量。
相信通过这样的交流与合作，必将推动更多学校在数字智能时代实现更高质量、更可持续的发展。