先说说咱们汉阴县城关一小的赵刚喜老师吧，他就把一道简单的减法题，给讲成了一堂特别有深度的“思维课”。您看那个四年级的数学网课，主要讲的是连减的简便运算，这可是李志名师工作室在疫情期间搞的一个特别行动。 老师们的想法挺实在，就是不想让停课耽误了孩子们的学习，大家都在拼命努力，想把“停课不停学”落到实处。这个工作室由李志领头，还有好几位省市级的学科带头人呢。 那天的课堂实录挺有意思。赵刚喜老师先给学生们展示了一个世界读书日的海报，一下子就把孩子们带入了情境里。有个叫小明的小朋友说，“我上周看了66页书，这周又看了34页，你知道我还有多少页没看完吗？”这个问题一问出口，学生们的兴趣立马就起来了。 接下来，赵老师让大家自己动手列式计算。结果大家的方法还真不一样：有人列成234减66再减34；有人直接算出两个数的和，再从总数里减去；还有人换了顺序来算。这时候赵老师就把这三种不同的算式摆在一起，让学生们比较一下哪个更快更省事。 学生们发现了一些规律：第一种和第二种其实是一回事，就是先把后面两个数加起来再减；第一种和第三种虽然数字没变，但顺序不一样。字母一用上，减法的性质就变得很明显了。 回到题目本身234减66再减34，师生们一起讨论出了最省时的办法：先把66和34凑成整百数再减；或者先交换位置把容易算的数先减掉。这个结论可不是背下来的，是大家通过比较才知道的。 为了巩固这些知识，赵老师又带着大家做了课本上的练习题。他在网上用弹幕式点评学生的答案：“你用了‘凑整’吗？”“交换顺序更妙！”这样既检查了大家的掌握情况，又鼓励了不同的算法。 全课总结的时候只问了一句话：“今天你学会在什么情况下让计算‘跑’起来？”孩子们七嘴八舌地回答：数字能凑整的时候、位置能交换的时候、先减多的再减少的时候……最后大家都笑得很开心。 这次教学反思让罗龙飞老师也感慨良多：结合情境建立算法联系，再提炼性质；用比较让性质落地；最后用练习把性质变成本能。这总结真的是把整堂课的价值链说得明明白白。 评价样题里的五道题也是层层递进，从判断、选择一直到综合算式，目的就是要让学生在真实场景里验证这些性质。做完这一组题，连减的简便运算才算真正装进了脑子里。 其实赵刚喜老师是个做了二十年一线工作的“老把式”。这次疫情虽然把他推到了镜头前，但他却把镜头转给了学生——让每一个宅家的日子都闪闪发光。 李志名师工作室主张立德树人、人文数学、思维数学和智慧数学四位一体，他们的教学主张已经辐射到了陕南很多地方，成为疫情期间最稳固的“线上课堂”。 如果您还没看过前面的课程，这里还有一系列推荐：人教版数学四年级下册的加法、乘除法意义以及有关0的运算、括号、租船问题、观察物体和运算定律等等。这些精彩的网课都值得您去看一看。