问题——寒假期间，学生学习节奏相对放松，一些家庭也遇到“作业流于机械、活动零散、屏幕时间偏长”等难题。如何让假期作业既有质量也更有温度，既能巩固学习习惯又能拓展审美体验，成为不少学校关注的重点。此外，书法作为中华优秀传统文化的重要载体，在义务教育阶段如何从“写字训练”走向“素养培育”，也需要更可操作的实践路径。 原因——淮安市人民小学浦东校区将“书法实践作业”作为寒假育人的切入点，主要基于三点考虑：一是书写训练对低中高年级学生的专注力、手眼协调和规范意识具有长期价值，假期更容易形成连续练习的节奏；二是红纸、毛笔、墨色等传统元素辨识度高，能提升学生兴趣，也更便于家庭共同参与；三是学校通过评价机制把过程性努力转化为可记录的成长，以正向激励弱化单一结果导向，推动学生“愿写、会写、坚持写”。 影响——本次展评采用多轮遴选：先由班级初评，再进行年级互评，最终由教师综合终评，形成较完整的评价链条。经评审，一批学生作品获得表彰，其中一等奖16名、二等奖24名、三等奖19名。获奖作品中，有的笔画有力、结构匀称，有的起收分明、章法完整，也有作品仍显稚拙但态度认真、进步明显。多位教师反映，不少学生把练习融入日常生活：有人围绕春联、“福”字等内容反复临摹，有人针对某一笔画反复调整力求到位，也有学生利用走廊灯光等条件坚持练习。这些细节表明，书法作业不仅是技能训练，也在潜移默化中培养耐心、毅力与审美判断，并对课堂学习的稳定性与自我管理产生积极带动。 对策——从实践效果看，假期书法作业要做到“减负不减质、提质不加压”，关键在于机制完善与设计优化。一是明确任务分层：按年级设置不同难度目标，低年级侧重基本笔画与结构规范，高年级延伸到章法布局、临帖方法等，避免“一把尺子量到底”。二是突出过程评价：在终评之外强化过程记录，如练习次数、改进要点、教师反馈、家长陪伴等，让“坚持”和“进步”都有迹可循。三是拓展展示渠道：通过校内展览、班级作品角、线上作品集等方式，让学生从“完成作业”走向“表达与分享”，增强获得感。四是强化家校协同：家庭提供相对安静的练习环境，学校提供字帖选择、用笔要点等指导，减少盲目练习带来的挫败。五是与课程融合：将书法练习与语文识字、传统节日文化、美术审美教育等衔接，形成综合育人效果。 前景——随着基础教育对核心素养与中华优秀传统文化传承的重视不断提升，书法教育正从“兴趣活动”逐步走向“常态融入”。业内人士认为，假期实践作业若能坚持以文化浸润、以美育提升、以习惯养成为导向，并改进评价标准、师资支持与资源供给，有助于把书写训练转化为稳定的学习品质。对学校而言，这类活动也为作业改革提供了可复制的路径：用更具文化含量与审美价值的任务替代机械重复，让学生在真实练习中获得持续的成长动力。
一笔一画写下的，不只是字形结构，也是专注与自律、审美与涵养。把书法融入寒假，让学生在节日的热闹中学会静心，在反复练习中看见进步，是朴素而有效的教育选择。传统文化的传承重在日积月累；当“写字”成为日常习惯，文化的种子也会在更多孩子心中扎根生长。