问题——医学教育高质量发展呼唤可复制、可推广的优质资源供给。近年来，临床教学情境复杂、学生能力结构变化加快、信息化教学形态不断迭代，医学人才培养“学得会、用得上、能胜任”上提出更高要求。另外，不同地区、不同层级院校之间典型病例资源、教学方法沉淀、教师发展支持各上仍存供给不均衡现象，优质资源“散落在科室、沉淀在个人、难以规模化共享”的问题较为突出。 原因——从教学资源到教学能力的“双短板”需要系统性破解。一上，临床教学案例是连接理论与实践的关键载体，但传统案例往往存标准不一、呈现不规范、讨论设计不足等情况，难以支撑跨校、跨区域共享使用。另一上，医学教育改革推进中，教师发展需求快速增长，尤其课程思政融入、临床思维培养、混合式教学组织、医学人文素养塑造等上，亟需形成一批面向一线教师、可直接应用的线课程与工具包。两类短板叠加，使得不少院校在推进教学改革时“有方向、缺素材”“有要求、缺方法”。 影响——建设共享资源库有望带动医学教育整体提质增效。此次成果征集设置临床教学案例与教师教学发展在线课程两条通道，突出“资源供给”和“能力建设”并重，旨在以标准化、规范化的成果形态促进优质资源汇聚。一旦形成高质量案例库与课程库，将对提升临床教学的真实性与规范性、促进教师教学方法更新、缩小区域与校际差异产生积极影响。对学生而言，可通过典型病例的结构化学习更好把握诊断、鉴别诊断、治疗决策与人文关怀的整体链条；对教师而言，可通过在线课程获得更可操作的教学设计与课堂组织路径，提升课堂效率与学习体验。 对策——以“双通道”征集与“公开遴选”机制推动成果转化落地。根据安排，临床教学案例面向各临床科室征集，强调病例真实、内容鲜活、具有教学价值，并重点考察是否能够完整呈现疾病诊疗过程、是否在教学设计中预留讨论空间、图文及视频等多媒体材料是否规范便于共享。教师教学发展在线课程则聚焦“如何教得更好”，鼓励围绕课程思政、临床思维训练、混合式教学、医学人文等主题申报，课程形态支持微课、慕课、直播、工作坊等，倡导将真实影像、手术演示、虚拟仿真等资源纳入教学。两条通道申报截止时间统一为11月10日24时，逾期不再受理，体现活动组织的规范性与严肃性。 在评审机制上，活动将实行分层把关与过程公开相结合：先进行完整性、合规性等形式审查，再开展同行匿名评审，重点评价创新性、适用性与教学价值，最终结果将由涉及的机构联合发布并公示。值得关注的是，优秀案例与课程将纳入医学教育资源共享平台，面向全国开放使用。该安排有利于把“单点创新”转化为“系统供给”，让成果不仅停留在评优层面，更进入教学实践场景，实现持续应用与迭代更新。 前景——以资源共建共享推动医学教育创新从“倡导”走向“常态”。从发展趋势看，医学教育改革正在从单一课程改革转向培养体系与教学能力的整体提升。临床案例标准化建设与教师发展课程体系化供给，将成为提升医学人才培养质量的重要支撑。随着更多院校、医院与教学团队参与成果沉淀，跨区域共享的优质资源将不断扩容，临床教学可继续强化以学生为中心、以能力为导向的教学设计，教师也将获得更稳定的专业发展支持。未来，若能在资源质量控制、版权与隐私合规、使用反馈与持续改进等上形成更完善机制，案例库和课程库将更好服务于医学教育数字化转型与高水平医学人才培养。
医学教育的进步既依赖真实病例的积累，也离不开教师的智慧传递。此次征集活动为全国医学教育工作者提供了展示与学习的平台，也为未来人才培养奠定了更扎实的基础。当优质资源得以共享，创新理念广泛传播，中国医学教育的未来必将更加光明。