问题——科学精神需要“看得见、学得会”的落点；弘扬科学家精神，是培育创新文化、涵养良好学风作风的重要路径。但现实中，科学家精神常停留在文本和口号里，公众尤其是青少年接触渠道有限、体验方式单一，难以形成稳定的价值认同和行为自觉。如何把科学家的家国情怀、求实品格与创新方法转化为可到达、可参与、可传播的公共资源，成为各地推进科学文化建设的共同课题。 原因——政策牵引与地方实践形成合力。为落实有关部署要求，福建启动第二批科学家精神教育基地遴选工作，经过动员申报、资格审查、择优推荐与公示等环节，遴选确定7家单位为2023—2027年度福建省科学家精神教育基地。此次遴选导向明确：一是突出政治引领与价值引导，把弘扬科学家精神与作风学风建设结合起来；二是强调资源整合与场景化表达，依托博物馆、纪念馆、故居与校园阵地，提高教育传播效率；三是注重覆盖面与代表性，兼顾重大工程、近代工业文明记忆与杰出科学家典型事迹，形成更易复制推广的教育载体体系。 影响——“基地群”带动科普与育人双向提升。此次新增的7处基地呈现多点布局、类型多元的特点： 一是重大工程与国家战略科技力量的展示窗口。位于福清的中国核工业科技馆（福建）依托核电企业资源，面向公众开展核能科普与科技史教育，通过模型展示、仿真体验等方式，把复杂技术讲清讲懂，有助于提升公众科学素养与理性认知。 二是科技与工业文明传承的公共空间。福州马尾的中国船政文化博物馆以近代船政历史为主线，串联海军建设与工业教育传统，在历史坐标中呈现科技进步与国家命运的关联，为爱国主义与科学精神教育提供清晰的叙事支点。 三是以人物精神引领行业价值与职业伦理。闽清的吴孟超院士馆通过器物、资料与故事呈现临床医学的严谨与仁爱；厦门鼓浪屿的林巧稚纪念馆以医者情怀为主线，展示生命至上、敬业奉献的职业品格，有助于在社会层面强化尊重科学、尊重生命的价值共识。 四是面向青少年的创新种子工程。三明沙县的陈景润实验小学及陈景润纪念馆将科学家故事与校园阵地结合，能在儿童成长早期建立对求真、专注与坚韧的直观理解；莆田仙游的林兰英故居以半导体材料领域杰出科学家为代表，强化关键核心技术攻关与人才自立自强的时代主题，契合新质生产力培育需求。 总体来看，这些基地把科学家精神从“展板上的名词”变成“身边的课堂”，为公众提供可到达的学习路径，也为地方推进科普、德育与社会教育协同提供了更扎实的支撑。 对策——以常态化运营提升传播效能。为提高基地使用效率和社会影响力，下一步需在“内容供给、服务组织、传播方式、评价机制”上同步推进： 一是强化主题策展与分众课程。面向中小学生、大学生、产业工人、社区居民等群体，开发不同层级的参观线路与课程包，形成“参观—讲解—互动—实践”的闭环。 二是完善预约分流与安全管理。对客流较集中的基地，可采用分时预约、错峰参观提升体验质量，同时健全志愿讲解、应急管理与科普解释机制，做到开放与安全并重。 三是推进与学校教育深度衔接。鼓励基地与教育部门、学校共同开发“研学+思政+科学教育”项目，把科学家精神融入德育与科学课程，形成可持续的实践安排。 四是加强数字化传播与资源共享。通过线上展陈、音视频课程、专题数据库等方式扩大覆盖范围，推动优质内容向基层延伸，促进全省基地间联动交流。 前景——从“点上开花”走向“全域浸润”。随着科学家精神教育基地体系逐步完善，福建有望形成“重大工程科普、科学史教育、人物精神传承、校园育人实践”相互支撑的传播格局。一上，这将为提升全民科学素质、营造崇尚创新的社会氛围提供稳定平台；另一方面，也将把“严谨求实、勇攀高峰、淡泊名利、集智攻关”的价值导向更深嵌入社会文化，服务科技强国建设与高质量发展。未来，基地建设的关键在于持续更新内容与运行机制，让“看一看”更转化为“学一学、做一做”，使科学家精神成为公众可感知、可践行的日常力量。
科学家精神之所以能穿越时代，不在于口号有多响亮，而在于日复一日的求真、克难与担当。把这些精神装进一座座可走近、可倾听、可体验的“课堂”，既是对历史的致敬，也是对未来的投入。当更多人愿意在纪念馆里读一段手稿、在展厅里追问一个原理、在校园里写下一个问题，创新的土壤就会在日常生活中慢慢生长。