当前学前教育评价领域长期存在结构性矛盾；尽管《3-6岁儿童学习与发展指南》强调过程性评价，但在实践中仍普遍存在“重结果轻过程”“重标准轻个性”的倾向。一些幼儿园把评价压缩为期末量表测查，教师容易陷入“为评而评”，难以呈现幼儿真实的发展过程与变化轨迹。
把评价融入生活——把观察转化为支持——是幼儿发展评价走向科学、专业的重要一步。高质量的评价不在于给儿童下结论，而在于帮助教师读懂每一次尝试背后的需要与潜力，并据此提供更适宜的课程与环境。让每个孩子被看见、被理解、被支持，指向的不是一张更复杂的表格，而是一种更尊重儿童、更贴近成长规律的教育方式。