问题—— 在城市化进程加快、信息传播方式深刻变化的背景下，青少年对传统技艺与乡土文化的接触机会相对有限。
部分非遗项目受众断层、传承场景减少等问题仍然存在，如何把传统文化更有效地融入校园教育、让学生“看得见、听得懂、学得会”，成为各地推进文化传承的重要课题。
原因—— 非遗传承不仅依赖家庭与社区，更需要稳定、可持续的公共教育场景。
校园作为青少年成长的关键空间，具有覆盖面广、组织力强、课程化承载能力突出的优势。
近年来，各地持续强化美育与劳动教育，同时强调中华优秀传统文化教育的常态化，这为非遗进校园提供了制度与需求基础。
珠海此次以开学季为契机集中开展活动，正是把“新学期第一课”的文化内涵做实做深，增强学生对本土文化的亲近感与认同感。
影响—— 以“古韵今风 薪火相传”为主题的“珠海非遗进校园”开学季活动同步走进香洲、金湾、斗门、高新区、万山等区域5所学校，近4000名师生通过现场教学、互动体验等方式感受非遗魅力。
活动由团珠海市委、珠海市少工委主办，各区（功能区）团（工）委、少工委及相关学校协办，突出“非遗代表性传承人+课堂体验”的组织模式，增强学习的现场感与获得感。
在香洲区第二十一小学，市级非遗岭南苏裱（装裱修复）技艺代表性传承人结合字画装裱流程、材料特性与修复理念进行讲解，让学生理解“一幅作品的延续”背后所需的耐心与匠心。
学生在提问交流中认识到传统技艺不仅关乎技法，更承载审美标准与文化记忆。
在金湾区领航小学，非遗推广力量与项目传承人共同带领师生走进客家文化语境，从客家民俗、语言到童谣与节奏表演，白蕉客家竹板山歌以鲜明节律和强互动性，拉近了学生与非遗之间的距离。
通过“学一句客家话、唱一段童谣、打一段节拍”，学生对非遗不再停留在“听说过”，而是形成可感可学的体验。
在斗门区珠峰实验学校，金湾柴烧陶的分享从百年历史讲到工艺流程，学生近距离观察窑变结晶纹理等特点，理解传统工艺“因火成器、因时间成美”的独特价值。
高新区金凤小学的三灶民间故事分享会则以通俗表达串联地方人文史与地名由来，将口述传统转化为适合校园传播的叙事资源，帮助学生在故事中建立对家乡的历史坐标。
万山区桂山小学的三弦演奏技艺展示，则以传统乐器的演奏技巧与曲目呈现，体现非遗在当代舞台上的创新表达空间。
总体看，本轮活动通过多门类项目同台展示，形成了“可听、可看、可做、可交流”的沉浸式课堂。
学生在互动中提升审美感受、动手能力与文化理解力，也推动学校在课程活动设计上更注重本土文化资源的系统融入。
对策—— 为避免活动“热闹一阵”，关键在于形成可复制、可持续的长效机制。
一是推动非遗资源与学校课程建设衔接，把体验活动与艺术课、综合实践课、劳动教育、校本课程等结合，形成分层目标与评价方式；二是扩大传承人、文化机构与学校的合作网络，建立常态化“进校授课+师资培训+社团孵化”的合作链条；三是提升传播方式的适配度，在尊重技艺规范的前提下，开发更适合青少年参与的“入门包”和项目化学习任务，让学生从一次体验走向持续学习；四是注重城乡与海岛学校的均衡覆盖，让更多学生共享文化公共服务成果，进一步夯实地方文化认同。
前景—— 据介绍，本次开学季系列活动共安排10场，后续还计划在本月于各区继续开展多场活动。
随着活动常态化推进，非遗进校园有望从“展示型”走向“育人型”，在提升学生美育素养的同时，培育青年一代对传统文化的责任意识与创新意识。
更长远看，当校园成为非遗传承的重要场景，既能拓展非遗项目的社会基础，也能为地方文化品牌塑造、公共文化服务完善以及相关产业的良性发展提供人才与认同支撑，为乡村振兴与城市文化软实力建设注入持续动力。
非遗进校园活动犹如播撒在青少年心田的文化种子，通过持续浇灌必将绽放出绚丽的花朵。
珠海市的实践表明，传统文化的创造性转化需要与时俱进的教学方式，更需要持之以恒的教育投入。
当越来越多的青少年主动成为文化传承的生力军，中华优秀传统文化的薪火相传便有了最坚实的保障。
这不仅是文化自信的具体体现，更是民族复兴的精神根基。