（问题）长期以来，低年级学业评价以纸笔测试为主，容易形成“重记忆、轻体验”“重结果、轻过程”的倾向。一些学生应试压力下对科学探索的好奇心被削弱，课堂所学与现实生活的联系也不够紧密。如何在落实课程目标的同时，让评价更符合儿童身心发展规律，更关注能力与素养，成为不少学校面临的现实课题。 （原因）近年来，基础教育课程教学改革不断深入。学校在落实减负提质的同时，也需要通过调整评价方式，引导教学从“覆盖知识点”转向“培养核心素养”。航天科技集中展现国家科技实力与创新精神，时代特征鲜明、容易引发共鸣。将航天元素融入校园评价，一上可借助真实科技成就激发兴趣，另一方面也便于通过动手实践、合作交流等活动观察学习过程，促进学科融合与综合能力培养。 （影响）缙云县新建小学此次期末测评中，教师以“童心向太空”为主题设计多个任务环节：播放神舟飞船发射片段，引导学生观察火箭点火、分离等关键过程；提供七巧板、卡纸、瓶罐等材料，鼓励学生搭建“我的空间站”“我的火箭”；组织学生进行创意绘画，表达对未来航天器的想象；最后安排学生携作品上台讲解设计思路与功能设定。测评不以分数为唯一标准，而是从任务完成情况、表达清晰度、合作参与度、创意表现及问题解决过程等维度进行观察，教师同步记录过程并给予个别反馈。 不少教师表示，这种评价方式更能呈现低年级学生的真实水平：有的学生在搭建模型时展现较强的空间想象与结构意识，有的学生在讲解环节语言组织能力突出，也有学生在观看发射视频后主动提出“为什么要分离助推器”“整流罩有什么用”等问题，显现出科学探究的萌芽。对学生而言，测评更像一次沉浸式学习活动，既缓解紧张感，也让他们在“做中学、说中学”中形成对科学与工程的直观认识。 （对策）业内人士认为，推进非纸笔测评的关键在于“有标准、不僵化”“重过程、可追溯”。一是任务设计要紧扣课程目标与学段特点，避免活动变成单纯展示；二是评价指标要清晰、可操作，既关注知识理解，也关注方法运用与表达沟通；三是加强过程性证据收集，通过观察记录、作品档案、口头表达等方式形成成长记录，为后续教学提供依据；四是完善家校沟通，帮助家长理解综合评价的意义，形成协同支持。学校上表示，将继续把科学精神、工程思维与美育、劳动教育等融入日常教学与评价，用评价结果推动课堂改进。 （前景）面向未来，多地探索显示，情境化、项目化的综合评价有望成为低年级阶段的重要方向。随着校内外科普资源继续开放，学校可与科技馆、航天科普基地、高校科研团队等建立合作，开展更系统的航天主题活动与课程，提升学生对国家科技成就的理解与认同。同时，评价改革还需要区域层面完善指导与培训机制，促进学校间经验共享，避免“一阵风”。通过持续、规范、可持续的制度建设，非纸笔测评有望在减负提质、促进公平与激发创新上发挥更大作用。
从“写在试卷上的答案”到“做在手里、讲在台上、记在成长档案里的进步”，评价方式的变化折射出育人理念的更新。把星空带进课堂——不是把梦想放在远处——而是让孩子在一次次动手、思考与表达中学会面对未知、敢于探索。今天的作品与掌声，或许就是明天科学精神与创新能力生长的起点。