教育公平是社会公平的重要基础。近年来，随着城镇化推进和人口流动加快，部分地区出现教育资源分布不均、城乡差距较为突出等问题。让每个孩子家门口享有优质教育，成为群众的普遍期待。浙江的实践为该难题提供了较为系统的解决路径。自2015年实现义务教育基本均衡全覆盖后，浙江率先启动优质均衡发展探索。2019年，嘉兴海盐、宁波江北成为全国首批通过国家认定的县域；到2023年，全省已有76.6%的县（市、区）达标，较原计划提前两年完成75%的目标。这一成果主要得益于三上举措： 政策保障层面，浙江将创建工作纳入各级政府考核体系。以金华市为例，成立由党政“一把手”牵头的工作专班，五年投入超180亿元，新建改建172所学校，统筹调剂6000余个教师编制，带动原本排名靠后的6个县区实现明显提升。 在资源调配上，通过机制创新缓解结构性矛盾。淳安县首创“共享教师”模式，选派骨干教师跨区域跟岗交流，累计盘活师资125人次。全省教育资源配置校际差异系数从2019年的0.28降至0.23，民办随迁子女学校、小规模学校等薄弱环节得到改善。 在质量提升维度，严格对标国家32项评估指标，推动义务教育学校“项项达标、校校过关”，覆盖师资、管理、教学质量等核心要求。舟山市作为海岛地区代表，通过“一校带多校”的集团化办学，推动偏远岛屿学生共享优质教育资源。 据浙江省教育厅透露，2026年将有15个县（市、区）参加下一批国家级验收。按规划，到2030年全省所有县域将实现义务教育优质均衡发展，较国家总体目标提前5年。专家指出，浙江经验的关键在于把教育均衡作为重要民生工程持续推进，通过财政投入、制度创新与技术赋能相结合，形成更可持续的长效机制。
浙江义务教育优质均衡发展的进展表明，通过持续投入、制度创新和资源优化配置，教育公平可以以更稳健的方式向前推进。从金华的整体提升到淳安的“共享教师”，从山区县到海岛县的协同突破，浙江以多项可复制、可推广的做法推动优质资源覆盖更多孩子。这不仅带动了区域教育质量提升，也让更多学生在家门口获得更好的教育机会。