问题——如何让红色资源真正转化为育人资源、让革命精神在青少年群体中可感可学，是革命老区学校长期面对的现实课题。随着社会环境与学习方式变化，一些青少年对历史的理解容易停留在课本与影像层面，缺少现场体验与情感共鸣。如何把纪念活动办得庄重而不流于形式，把精神传承做得持续而不止于“节日化”，考验着学校教育的定力与方法。 原因——通江县地处川陕革命根据地重要区域，红色遗址遗迹较多，革命故事在当地口口相传。清明前夕，在新场镇清江村老红军李新耀、刘照林墓前，涪阳中学师生代表如期开展祭扫：摆放鲜花、清扫墓前、擦拭墓碑，以简朴庄严的仪式表达追思与敬意。学校教师在现场为学生讲解革命历史、阐释精神内涵，形成“老师带学生、学生再带下一届”的接力传承。当天，红军后代也来到墓前，讲述先辈在侦察任务中负伤仍坚持完成掩护的经历，让历史细节从书本走向现实，帮助学生在具体故事中理解牺牲与担当的分量。学校有关负责人表示，该传统已延续34年，并与日常开展的红色歌曲传唱、红色文艺编排等活动相衔接，逐步形成融入校园生活的红色教育体系。 影响——持续34年的祭扫实践，首先在学生层面形成了更可触可感的价值引导。通过现场聆听、躬身清扫、敬献鲜花等参与式教育，学生对“幸福生活来之不易”的理解有了更具体的落点，进而转化为珍惜当下、勤学向上的行动自觉。其次，长期坚持强化了学校育人特色与地方文化记忆的联结。教师更替、学生毕业，但仪式与课程化安排保持稳定，反映了基层教育在革命传统教育上的连续性与稳定性。再次，从社会层面看，学校与烈士后代、村镇基层组织在共同纪念中形成互动，有助于把分散的红色资源串联为社区共同的精神纽带，增强革命老区的文化认同与凝聚力。 对策——让红色教育既“入眼入耳”更“入脑入心”，关键在于制度化、课程化和常态化。一是完善机制，把清明祭扫等活动纳入德育工作年度计划，明确组织流程、安全管理、讲解内容与教育目标，避免临时化、碎片化。二是强化内容建设，把现场教育与课堂教学衔接起来，围绕川陕革命根据地史料、人物事迹和当地红色遗存开展主题研学，鼓励学生以书信、演讲、采访记录等形式输出学习成果，实现从“听故事”到“讲故事”的转变。三是拓展参与主体，邀请老兵后代、党史工作者、基层干部共同参与讲述与辅导，提高史实严谨性与叙事感染力。四是坚持形式简朴、情感真挚，突出庄重肃穆与实践参与，防止“表演化”，让仪式更好服务于价值教育。 前景——当前，国家持续推进爱国主义教育法治化、常态化实施，革命文物保护利用和红色资源活化也在不断加强。以涪阳中学为代表的基层学校若能在“传承不断线”基础上深入完善课程体系、加强社会协同，红色教育将更具持续生命力。未来，可探索建立区域红色研学线路与校际共享平台，使红色教育从单点活动走向系统推进；同时通过校友资源回流、主题社会实践拓展，让青年在更广阔的社会场景中理解责任与担当，把精神力量转化为成长动力。
站在实现中华民族伟大复兴的历史进程中，涪阳中学34载不变的清明之约，既是对革命先烈的深情追思，也是在为未来积蓄精神力量。当孩子们指尖拂过斑驳的碑文，触摸的不只是冰冷的石面，更是一部立体的党史教材。这种代际传递的坚守启示我们：红色传承的力量，正藏在年年如一的铭记与接续之中。