【问题】义务教育阶段，如何把“学科核心素养”从理念落到课堂，是基层学校普遍面对的难题。尤其在数学学科中，既要保证基础知识掌握到位，也要提升逻辑推理、模型建构和问题解决能力。为检验并推动有关教学改革，武平县组织开展八年级数学学科素养大赛，并向社会公布获奖名单及指导教师信息，接受监督。 【原因】据武平县教师进修学校介绍，本次赛事按《武平县初中学科素养竞赛方案》组织实施，并于2026年3月21日完成竞赛与集中评阅。竞赛采用统一命题、规范流程、集中评改，确保公平公正。奖项设置为：一等奖14名、二等奖22名、三等奖37名，涉及多所学校，反映出县域推进素养导向教学的覆盖面与参与度。业内人士认为，县域学校推进素养评价，往往需要借助“可操作、可比较、可反馈”的活动形成共识，而竞赛是推动教学同向改进的有效方式之一。 【影响】一是为课堂教学提供“指向”。从竞赛导向看，更强调思维品质与综合应用，促使课堂减少机械刷题，增加探究式、情境化任务，推动教学由“讲知识”转向“练能力”。二是为教师队伍建设提供“参照”。获奖名单同步公布指导教师，有助于形成学生成长与教师专业发展相互促进的机制，带动学校更加重视教研与备课质量。三是为县域教育均衡提供“参考”。各校学生在竞赛中的表现，可为教育管理部门提供学情数据线索，便于发现薄弱环节、优化资源配置，提升整体教学水平。 【对策】教育部门和学校下一步可从三上持续推进：其一，强化赛后反馈，把竞赛暴露的共性问题转化为教研主题，开展命题解析、错因归类与课堂改进示范，避免把竞赛当成教学本身，出现“重结果轻过程”。其二，完善分层培养机制，在夯实基础教学的同时，为学有余力的学生提供拓展课程、项目学习和社团活动，形成更稳定的早期培养路径。其三，推进教师专业共同体建设，依托教师进修学校开展常态化培训与教研协作，促进优质资源共享，缩小校际差距，提高教学一致性。 【前景】随着新课标深入落实，学科素养评价将更关注真实情境与综合能力。武平县以竞赛检验教学、以名单公开促进规范，是评价改革在县域推进的一次具体实践。预计未来此类活动将更加重视过程性评价与综合实践任务，继续推动“教—学—评”衔接，提升学生用数学思考并解决问题的能力，为高中阶段学习和长远发展打下基础。
这次数学素养大赛不仅呈现了学生的学习成果，也为观察县域教育发展提供了一个窗口。获奖名单中出现更多乡镇学校学生的名字，既是个人努力的体现，也反映出教育均衡推进的成效。如何在保持竞争活力的同时更好促进教育公平，仍是基础教育改革需要持续探索的问题。