寒假期间，如何让孩子既能得到妥善看护——又能实现素质提升——一直是困扰双职工家庭的现实难题。2月9日，重庆市两江新区石马河街道山水社区启动的家校社共育活动，为此问题提供了创新解决方案。 此次活动由两江新区教委与石马河街道联合主办,玉带山小学与山水社区学院共同承办,面向辖区内21名有看护困难和兴趣发展需求的学生开展为期5天的集中服务。活动重点关照困境儿童、留守儿童及双职工家庭子女等群体,说明了公共服务的普惠性与精准性。 从组织架构看,该模式打破了传统教育的空间界限。玉带山小学校长邹红介绍,活动构建了协同化组织、优质化课程、资源最大化利用的新机制,将社区转化为生动的实践课堂。这一转变的背后,是对教育资源配置方式的深层次思考——当学校教育延伸至社区场域,当教师、社区工作者、家长志愿者形成育人合力,教育供给的效能得以提升。 课程设计层面,活动创新推出必修、选修、共建三类课程的菜单式体系。必修课程包括每日固定的体育锻炼与阅读时光,夯实身心健康基础;选修课程涵盖艺术创作、科学实验、手工制作等多个领域,满足不同年龄段儿童的个性化需求;社区共建课则围绕儿童友好社区主题展开,引导未成年人参与环境美化等实践活动。这种分层分类的课程架构,既保证了基础素养培育的统一性,又兼顾了兴趣发展的多样性。 从首日活动内容可见,课程设置注重安全教育与能力培养的有机结合。石马河消防救援站工作人员为学生讲授消防安全知识,针对寒假期间居家用电用火等高频场景进行针对性指导,并现场演示灭火器使用方法。随后开展的飞机模型制作课程,则通过动手实践激发儿童对科技领域的探索兴趣。这种活动式、体验式、实践式的教学方法,改变了传统说教模式,让安全意识与创新思维在具体操作中自然生成。 更值得关注的是,该活动引入儿童观察员制度,邀请学生代表参与课程设计和活动评价,并形成儿童友好社区建设提案反馈给社区管理部门。石马河街道山水社区党委书记张婷婷表示,所有参与儿童将获颁社区建设小使者证书,其实践成果也将在社区展示。这一机制的建立,标志着儿童从单纯服务对象转变为社区治理的参与主体,体现了儿童友好理念从政策文本向基层实践的有效转化。 从政策背景分析,该模式的探索契合了当前教育改革与社区治理的双重需求。一上,双减政策实施后,如何丰富学生假期生活、防止校外培训回潮,需要构建新的服务供给体系;另一方面,儿童友好城市建设的推进,要求基层治理更加关注未成年人的成长需求与权益保障。两江新区的实践表明,通过整合教育、民政、共青团等多部门资源,发挥学校专业优势与社区场地优势,能够以较低成本实现服务效能的倍增。 从实施效果看,这种模式具有多重社会价值。对家庭而言,解决了假期看护难题,减轻了经济负担;对儿童而言,获得了兴趣培养与社会实践的机会,促进了全面发展;对社区而言,增强了公共服务能力,提升了居民归属感;对教育系统而言,拓展了育人空间,推动了教育公平。这种多方共赢的局面,为家校社协同育人提供了可复制的基层样本。 当然,该模式的推广仍面临一些现实挑战。如何建立长效运行机制,避免活动流于形式;如何保障师资力量,确保课程质量;如何平衡公益性与可持续性,实现资源的优化配置,都需要在实践中不断探索完善。
当社区学院里传来孩子们制作航模的笑声时，我们看到的不只是寒假托管的新方案，更是教育改革的具体实践。重庆的此尝试证明：打破资源壁垒就能在孩子身边建立起成长生态圈。其意义在于启示我们：教育创新不在于投入大小，而在于建立让每个孩子都能获得发展的机制。（全文960字）