把思政课堂搬到国家工业记忆现场，是新时代高校提升育人实效的一种有益尝试。11月18日，兰州博文科技学院组织师生走进兰州中核五〇四厂，围绕“传承核工业精神、厚植家国情怀”主题开展实践教学。师生通过实地参观、史料研读和交流互动，近距离梳理我国核工业从奠基起步到攻坚突破的历史脉络，现场学习中深入坚定理想信念、强化价值认同。 问题在于，随着信息传播形态和青年学习方式变化，传统思政课堂面临“听得懂但未必信得深、记得住但未必用得上”的现实挑战。一些高校在课程内容与现实关切、宏大叙事与个体体验之间仍存在落差，价值引领的感染力和穿透力有待加强。如何把国家发展叙事转化为青年可感可知的具体经验，成为提升思政课针对性和有效性的关键。 原因在于，思政教育更容易在真实场景和典型人物中产生力量。核工业发展史本身是一部以国家需要为先的奋斗史。中核五〇四厂包含着我国核工业建设的重要记忆，厂史馆、王承书纪念馆等展陈资源以实物、档案和口述故事构成可阅读、可感知的历史文本，能够帮助青年更直观理解“以身许国、坚韧攻坚”的价值选择。对高校而言，将红色资源与工业遗产转化为育人资源，有助于把抽象概念落到具体人物、具体事件和具体情境中，实现从“说理”到“明理”的转变。 影响体现在三个层面：一是增强历史认同与国家认同。通过了解核工业在艰苦条件下起步、在关键领域持续突破的历程，青年更能体会国家安全与科技自立自强的来之不易，形成对“国家需要什么、青年应当做什么”的更清晰判断。二是强化价值引领与行为导向。核工业人的奉献故事、科学家精神与艰苦奋斗传统，为青年提供了可对照、可学习的精神坐标，促使其在学业选择、职业规划和人生追求上更注重把个人理想与国家战略需求结合起来。三是推动育人方式转型。沉浸式、互动式实践教学拓展了课堂边界，使思政教育从单向讲授走向多维体验，有利于形成“知—情—意—行”贯通的育人链条。 对策上，学校提出将以此次实践为契机推进系统化建设，关键是把“活动”沉淀为“机制”。一要课程体系中嵌入实践模块，围绕核工业精神、科学家精神等主题开发案例化、情境化教学内容，形成可复制、可评估的教学方案，避免实践教学碎片化。二要强化校地协同，与企业、纪念馆、教育基地建立稳定合作，完善讲解、研学、讨论、成果展示等环节，让学生既“看见历史”，也“读懂逻辑”。三要提升教师队伍的课程转化能力，把史料资源转化为课堂叙事，把参观体验转化为讨论议题，把精神谱系转化为价值判断，引导学生从“一时感动”走向“长期受益”。四要注重评价与反馈，将实践成果纳入综合评价，通过报告、访谈、主题创作等形式检验学习成效，推动实践育人形成闭环。 前景上看，在推进教育强国、科技强国建设背景下，高校思政课更需要与国家发展同向同行。以核工业精神为代表的工业精神和红色基因，既是国家记忆，也是现实动力。未来，沉浸式实践教学有望在更大范围内与专业教育、劳动教育、创新创业教育联动：一上通过跨学科叙事，把国家重大工程、关键核心技术攻关的逻辑讲清楚；另一方面通过职业伦理与使命教育，把“敢担当、能吃苦、肯奋斗”落实到行动路径上，为高质量发展提供更有力的人才支撑。
当青年学子真正触摸到历史的温度，思政教育才能更好入脑入心。这场行走的课堂启示我们：新时代育人工作既要扎根红色沃土，也要不断创新表达。在民族复兴的征程上，让伟大精神薪火相传，需要的正是这样有深度、有温度的实践探索。