山东省十四届人大四次会议将于1月27日济南开幕。围绕推进教育科技人才融合发展这个重大课题，省人大代表耿文超深入调研，针对当前县域高中科技创新人才培养面临的瓶颈问题提出了具体建议。 县域高中作为基础教育的重要组成部分，在培养科技创新人才上具有重要作用。然而，记者了解到，许多县域高中科技创新教育上仍存在明显短板。师资力量薄弱、教学资源不足、实验设备陈旧等问题普遍存在，制约了县域学生科技创新能力的提升。这种区域教育发展不均衡现象，既影响了县域学生的成长成才，也浪费了大量人才资源。 耿文超代表认为，解决这一问题需要从多个维度系统推进。首先要加强师资队伍建设。代表建议统筹实施县域高中科创师资赋能专项行动，构建"高校结对+专项培训+双师补充"的三位一体师资建设机制。这一机制发挥高等院校的人才集聚优势，通过结对帮扶、专业培训等方式，提升县域高中科技教师的教学能力和创新意识。同时，通过补充具有实践经验的"双师型"教师，弥补县域师资队伍的结构性不足。 其次要优化资源配置。代表建议构建县域科创资源"普惠共享"体系，设立科技创新教育专项基金，重点用于科创实验室建设、器材更新和课程开发等工作。这一举措反映了教育公平的理念，通过财政支持和资源整合，确保县域学生能够获得与城市学生相当的科技教育条件，缩小区域教育差距。 第三要推进学段融通。代表建议打造"幼小初高"全学段协同育人发展链条，实现学段融通、全域共享。这一建议突破了传统的分段教育模式，强调科技创新教育的连贯性和系统性，从幼儿园开始培养学生的科学兴趣，在小学、初中、高中阶段逐步深化，形成完整的科技创新人才培养体系。 业内人士指出，耿文超代表的建议紧扣当前教育改革发展的重点，符合国家推进教育科技人才一体化发展的战略部署。这些建议既有针对性，又具有可操作性，为解决县域高中科技教育问题提供了明确的路径。 有一点是，这些建议的实施需要多部门协同配合。教育部门要做好顶层设计和政策支持，财政部门要确保专项基金的落实，高等院校要发挥人才集聚优势，各县市要结合实际制定具体实施方案。只有形成合力，才能真正推动县域高中科技创新教育的发展。
县域高中含有广大学子的成长期待，也关系到区域创新的基础能力；打通科创教育的“最后一公里”，不只是增加几间实验室、更新一批器材，更关键的是以机制完善推动资源更均衡、育人链条更顺畅、人才培养更可持续。面向未来，让更多县域学生更早接触科学、理解技术、参与实践，才能把创新的种子播得更广更深，为高质量发展不断积蓄面向未来的力量。