（问题） 当前，青少年科学素养培育面临新形势：一方面，科技迭代加速、产业变革深化，对学生的探究能力与创新意识提出更高要求；另一方面，部分基层学校优质科普资源、科学实践场景和系统化课程支持上仍有短板，一些地区不同程度存在科学教育“有兴趣、缺路径”“有活动、缺持续”的情况。如何把可感、可学、可实践的科学精神与方法带到课堂一线，成为提升青少年创新能力的重要课题。 （原因） 从供给侧看，科普内容长期存在“重知识、轻方法”的倾向，鲜活案例、跨学科实践与科学史叙事相对不足；从需求侧看，学生对科学的兴趣更依赖场景化体验与榜样引领，单靠讲解难以形成稳定的学习动力。同时，科技创新与地方产业发展对人才培养提出更贴近实际的要求，需要学校、科协、科技场馆、媒体与企业共同构建“课程—活动—实践—竞赛”的闭环。 在该背景下，由浙江省科学技术协会指导，浙江省科普联合会、绍兴市科协联合主办的沈括科学精神宣讲校园行暨绍兴市“科学第一课”，在越城区皋埠中学举办，着力推动优质科普资源下沉基层，以历史科学人物为切口，引导学生理解科学精神的普遍价值。浙江省科普联合会会长周国辉，绍兴市政协副主席徐泳等出席活动，有关单位代表及师生共同参与。 （影响） 活动通过多种形式提升传播效果。浙江省科普联合会科学传播团队带来科普剧《问道梦溪》，以情景化演绎呈现沈括在观测、记录、推演与经略事务中的科学方法与责任担当；绍兴科技馆表演《时光颂歌》，以科学家事迹串联精神传承，强化“把论文写在祖国大地上”的价值认同。现场播放纪录片《沈括》片段，主创代表分享创作过程，并与学生面对面交流，帮助青少年理解科学探索源于细致观察、严谨求证与持续钻研。活动还向绍兴市12所越芯联盟学校赠送纪录片资源，推动优质内容共享使用。 围绕地方科学教育生态建设，活动同步发布浙江省中小学学生科技创新作文大赛，启动第三季“少年科小二”暨绍兴市科学家精神进校园计划，推动科学表达与科学实践并重，促进校内学习与社会资源联动。皋埠中学介绍了学校推进科学教育的探索实践：与企业开展合作，将产业技术和真实案例引入教学，把课堂延伸到产业一线，帮助学生更好理解科技发展与社会需求之间的关系。 （对策） 推动科学家精神常态化融入育人体系，关键在于“资源下沉、机制贯通、活动成链”。一是完善内容供给，不仅讲科学知识，更讲科学方法、科学伦理与家国情怀，提升课程的实践性与引导性；二是强化资源共享，以纪录片、科普剧、科技馆课程包等为载体，形成可在学校间流转的标准化科普资源；三是推进协同育人，构建科协牵引、学校主阵地、科技场馆与科研机构支撑、企业提供应用场景的合作网络；四是以竞赛与项目化学习承接兴趣，把“看得见的科学”转化为“做得出的成果”，让学生在写作、实验、工程设计与社会调查中形成探究能力。 绍兴市科协相关负责人表示，4月12日至17日，中国科学院老科学家科普演讲团将走进绍兴，面向大中小学生、教师及社会公众举办64场科普报告。这多项活动将把更多高水平科学传播送到基层，形成更持续的科学精神培育渠道。 （前景） 从长远看，把沈括等科学文化资源转化为青少年可理解、可参与的教育内容，有助于在“重实践、求真知、能致用”的价值导向上形成共识。随着科普资源体系化供给、校地协同机制完善以及科学实践平台拓展，基层学校有望从“阶段性热闹”走向“常态化育人”，在更大范围内培养敢于提出问题、善于动手验证、能够跨学科思考的创新型后备人才。活动结束后，与会嘉宾调研绍兴低空经济综合服务中心，也传递出科学教育与产业发展相互支撑、同向发力的信号。
把科学精神写进课堂、融入日常，考验的不只是一次活动的组织能力，更在于能否长期坚持、形成机制。让千年前的求真之问与今天的少年目光相遇，最终要落到“敢问、会证、能用、愿深究”的能力与品格上。持续推动优质科普资源下沉、加强校馆社协同、完善实践与评价体系，才能让科学之光照亮更多孩子的成长路径，为高质量发展夯实更坚实的创新基础。