在基础教育阶段，如何让英语学习从“记忆与应试”走向“理解与表达”，从“课堂单向输入”走向“真实情境运用”，一直是学校语言教学改革的关键议题。
泰安市泰山区大白峪小学近日举办的第五届校园英语节，尝试以校园品牌活动为载体，把语言学习放入讲述、表演、对话、创作等多元任务中，让学生在活动中用英语“说得出、用得上、讲得好”，也为基层学校探索素养导向的英语教学提供了观察样本。
问题：英语学习易停留在课本与考试，文化表达与应用场景不足。
长期以来，小学英语教学在不少地区面临共性难点：学生词汇与句型积累存在，但口语表达信心不足；课堂学习与生活脱节，缺少可迁移的运用任务；对外语学习的意义认识偏向分数与排名，文化理解与跨文化表达能力培养相对薄弱。
尤其在信息化条件快速发展的背景下，如何把技术优势转化为学习质量，而非简单“新工具替代旧方法”，也需要更多课堂外的综合实践来验证与完善。
原因：学习方式单一、展示平台不足与真实交流机会有限相互叠加。
学生语言能力的形成，离不开持续输入、更离不开高频输出与及时反馈。
仅靠常规课堂，难以覆盖不同兴趣与能力层次学生的表达需求；缺少舞台与任务时，学生容易形成“会写不会说”的习惯。
与此同时，地方文化资源丰富，但进入外语课堂的方式有时较为零散，未能形成系统的文化叙事训练。
加之家庭与社会对英语学习的期待往往集中在成绩，客观上也容易使教学更倾向于“题目导向”。
影响：多元实践把语言能力、审美能力与文化自信连接起来。
本届英语节以“让英语学习走出课本”为主线，设置舞台展示、竞技比拼与实践体验三大板块，形成从“敢开口”到“能表达”再到“会创造”的能力链条。
在讲故事与绘本展示中，学生用英语讲述《孔融让梨》《少年中国说》《石敢当》等富含中华精神的故事，同时演绎经典英文绘本内容，实现本土文化表达与英语语用能力的双向提升；在英文歌曲、情景剧、自然拼读展示等环节，学生通过节奏、语音与表演强化语感，提升语言的连贯性与准确性。
竞技环节则通过人机口语对话、单词拼写等形式，检验日常积累与反应能力，让“学”与“用”在同一场景中闭环。
特色作业展示把单元主题与生活情境结合，思维导图、绘本故事等作品集中呈现，使语言学习与审美表达、问题思考相融合，增强了学生的学习获得感与参与感。
学校方面表示，希望英语不只是考试科目，更成为孩子观察世界、表达自我的窗口。
对策：以活动为抓手推进常态化改进，形成“课程—活动—评价”联动机制。
提升外语素养，关键在于把一次性活动的经验沉淀为可持续机制：一是强化“讲述中国”的任务设计，在教材主题基础上引入地方历史文化与校园生活素材，引导学生用英语完成讲述、介绍、对话与问答，形成稳定的表达训练路径；二是推进分层展示与多样参与，让不同年级、不同特长学生都有可选择的舞台，既关注优生拔尖，也关注大多数学生的参与质量；三是合理运用信息技术，把人机对话等工具用于口语训练的高频反馈与纠音纠偏，避免形式化使用，同时加强教师在任务组织、评价标准与过程指导中的专业支撑；四是改进评价方式，将表达态度、合作能力、文化理解与真实沟通效果纳入过程性评价，淡化单一分数导向，让学生在可见的成长轨迹中建立自信。
前景：从“节日化展示”走向“素养型育人”，可为区域教学提供可复制经验。
随着基础教育更加突出核心素养与综合能力培养，校园英语节这类活动如果能够与课堂教学、社团建设、校本课程相衔接，就有望形成持续的语言实践生态。
大白峪小学近年来持续探索英语教学与本土文化、国际视野融合的路径，一年一度的英语节已成为校园文化建设的组成部分。
下一步，若能在区域层面加强资源共享、教师研修与课程共建，把优秀活动案例转化为日常教学范式，将更有利于提升小学生跨文化理解与表达能力，推动外语教育从“会做题”向“会沟通、能表达、懂文化”升级。
教育的最终目的是培养适应时代发展需要的人才。
大白峪小学通过创新英语教学实践，将语言学习与文化传承、国际视野相融合，既让学生在掌握语言技能的同时增强了文化自信，也为他们打开了认识世界、表达自我的新窗口。
这样的探索启示我们，真正有效的教育应该是生活化的、实践化的、多元化的，应该让学生在丰富的体验中实现知识、能力与素养的有机统一。
随着教育改革的不断深入，期待有更多学校能够借鉴这一经验，在各自的教学实践中找到文化自信与国际视野的平衡点，为学生的全面成长提供更加坚实的支撑。