问题——未成年人安全教育面临新课题、需要更系统的社会协同 随着互联网深度融入学习生活，未成年人成长过程中面临的风险呈现复合化特征：校园欺凌的隐蔽性增强，网络谣言与不良信息传播更快——新型毒品伪装性更强——电信网络诈骗、邪教渗透等也以不同方式侵扰校园周边。如何在立德树人的主线下，把爱国情感、规则意识与自我保护能力一体化培育，成为基层教育治理的重要课题。 原因——单一教育模式难以覆盖多场景风险，资源协同需求上升 从现实情况看，学校教育侧重知识体系与日常管理，家庭教育在专业识别与应对能力上存在差异，而社会治理部门掌握大量真实案例与专业工具。面对风险类型多、迭代快、传播广的特点，单靠某一主体“单打独斗”，往往难以形成全链条、常态化的预防体系。推动纪念设施、教育部门与公安等力量“同题共答”，把红色资源转化为育人资源，把法治力量转化为保护能力，成为提升治理效能的现实选择。 影响——红色教育铸魂、法治教育固本，形成面向成长的双重支撑 近日，济南公安青年突击队、天桥女警先锋宣讲团联合济南革命烈士陵园、天桥区教育和体育局、天桥公安分局有关警种及药山派出所走进北辰小学。活动现场，多方代表签署共建共育协议，并为共建共育教育基地、学校红色课程揭牌，标志着校馆警协作从一次性活动向机制化建设延伸。 在红色教育环节，陵园宣讲员围绕清明主题讲述英烈故事与寻亲佳话，结合影像资料，引导学生理解今天的幸福生活来之不易，增强对历史的敬畏与对英雄的崇尚。学校学生以文艺节目表达缅怀之情，在仪式感中强化价值认同，让“学史明理、崇德向善”的教育更加可感可及。 在法治教育环节，宣讲团以校园生活为切口，围绕现实高发问题进行讲解：结合案例提示学生识别校园欺凌、学会求助与保护，倡导对欺凌行为敢于说“不”；以网络热点谣言为例，引导学生不造谣、不信谣、不传谣，培养理性表达与网络文明意识；通过新型毒品仿真模型展示，提醒学生识别伪装、远离不良场所与人员；派出所民警则从反诈、反邪教与户政常识各上开展“组合式”普及，帮助学生形成基本风险识别框架。互动环节中，学生提问踊跃、参与度高，说明了“听得懂、用得上”的普法效果。 对策——以基地化、课程化、常态化推动“红色+法治”深度融合 业内人士认为，提升未成年人保护质效，关键在于把阶段性宣传转化为稳定机制。一是基地化建设，依托烈士陵园等红色资源与学校课程体系对接，形成可持续的实践课堂与研学路径。二是课程化推进，将英烈教育、规则教育、安全教育融入学段目标，形成分年级、分主题、分场景的教学清单，避免“集中宣讲、过后即散”。三是常态化协同，公安、教育、场馆等单位建立联络机制，结合季节性风险与社会热点滚动更新内容，强化警情案例的适龄化表达。四是家校社联动，把反欺凌、网络素养、禁毒反诈等内容延伸到家庭端与社区端，形成早发现、早介入、早处置的闭环。 前景——以机制创新提升基层治理精细度，形成可复制推广的实践样本 从治理视角看，“红色教育铸魂+法治教育固本”的组合，既回应了青少年价值观塑造的根本任务，也对冲了现实风险对成长环境的干扰。随着共建共育协议落地见效，相关课程与活动有望继续制度化、品牌化，并在更多学校推广，推动形成以未成年人保护为导向的基层综合治理新格局。下一步，如何在保证教育规律的前提下，增强课程体系的科学性、评价机制的可操作性，以及对重点学生群体的精准支持，将成为检验协同成效的重要标准。
清明缅怀重在精神传承，成长守护需要制度保障。将红色基因和法治理念融入日常教育，既是对先烈的致敬，也是对未来的投资。只有构建社会协同育人体系，才能为青少年成长提供全面保障。