当前，儿童青少年心理健康日益受到社会关注。进入新学期前后，学业节奏调整、同伴交往变化、家庭期待叠加等因素，容易引发焦虑、烦躁、低落等情绪反应。如何让学生学会识别情绪、表达需求、科学调节，成为学校教育与家庭教育共同面对的现实课题。 鉴于此，山东师范大学“守护成长”心理护航行动济南站近日开展首次集中实践活动。2月2日9时许，由心理学专业教师常淑敏带队的志愿服务团队走进济南市长清区乐天小学。团队由来自公共管理、物理与电子、新传等多个学院的17名大学生志愿者组成，面向该校五、六年级17个班级同步开设主题为“情绪调节的魔法——做情绪的小主人”的心理课堂，围绕情绪识别、情绪成因与调节策略等内容进行讲授与互动。 从“问题”看，情绪困扰往往不是单一事件造成，而是多重压力成长阶段的集中体现。部分学生在遇到学习挫折、人际矛盾或自我评价波动时，容易出现冲动表达、回避沟通、注意力下降等现象；若缺少及时引导，可能影响课堂学习效率与同伴关系稳定，进而对自尊与行为习惯带来持续影响。情绪管理能力的培养，实质上是帮助孩子建立对自我状态的觉察能力与对外部刺激的应对能力。 从“原因”看，情绪教育在基础教育阶段仍存在一些薄弱环节：一是心理健康教育师资与课程资源在部分学校相对不足，系统性训练与日常渗透有待加强；二是家庭对情绪问题的识别与回应方式存在差异，部分家长更关注成绩与行为表现，对情绪背后的心理需求关注不够；三是数字化生活方式改变了儿童社交与信息接触结构，情绪触发点更多元、传播更迅速，传统管理方式面临新挑战。 从“影响”看，面向高年级学生开展情绪管理课程具有明显的现实意义。五、六年级处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，情绪体验更细腻、同伴评价更敏感、自我意识增强。通过情景模拟、互动讲解等方式，将抽象的心理概念转化为可操作的日常策略，有助于学生学会用恰当语言描述情绪、用可行方法缓解紧张、用建设性方式解决冲突，提升心理韧性与适应能力。对学校而言，这类活动能够补充心理健康教育供给，营造更稳定、更支持性的班级氛围；对社会而言，有助于把心理健康服务端口前移，形成预防为主的治理思路。 从“对策”看，此次高校与小学联动的实践提供了可借鉴路径：其一，依托高校心理学专业力量，建立常态化结对机制，在课程设计、师资培训、个体辅导转介等形成支持链条；其二，将情绪管理纳入学校德育与班级管理体系，推动心理健康教育从“活动式”向“课程化、体系化”转变；其三，强化家校协同，通过家长讲座、沟通手册与案例指导，帮助家庭形成更科学的情绪回应方式；其四，注重评估与跟踪，对学生情绪调节技能的掌握情况进行阶段性反馈，确保干预有效、可持续。 从“前景”看，随着健康中国战略加快，心理健康教育将更强调早识别、早干预与普及化服务。高校在学科资源、人才培养与社会服务上具有独特优势，既能为基层学校提供专业支持，也能为大学生提供社会实践与公共服务平台。未来，若能在更多地区推动校地合作、跨部门协同，把心理健康教育融入日常教学、校园文化与社区服务体系，将有助于形成覆盖更广、质量更高的儿童青少年心理支持网络。
当高校的学术资源与基础教育的实际需求有效对接，产生的不仅是短期服务效益，更是人才培养与社会服务的良性循环。这场在小学课堂展开的心理健康实践，表明了新时代教育改革中"破壁"与"融合"的价值——唯有打破机构壁垒、整合社会资源，才能真正筑牢青少年健康成长的防护网。