在深化基础教育改革的背景下，乐山市柏杨小学针对传统英语教学中存在的文化内涵不足、实践场景缺失等问题，创新开展"我是嘉州小导游"学科实践活动。
这一举措源于当前外语教育中普遍存在的"重语法轻应用、重应试轻素养"现象，以及青少年地方文化认知弱化的现实挑战。
活动设计凸显系统性思维，分为"绘嘉州"与"说嘉州"两大实践模块。
在画报创作环节，学生需综合运用美术表达与英语写作能力，对乐山大佛、嘉州老街等地方文化符号进行双语诠释。
校方提供的作品样本显示，五年级学生创作的《乐山美食图谱》不仅准确使用"steamed beef with spices"等专业术语，更通过对比手法阐释跷脚牛肉与火锅的工艺差异，展现出跨学科的知识整合能力。
视频解说环节则构建了真实的语言应用场景。
六年级学生以绿心公园生态保护为主题制作的英文导览视频，不仅包含"carbon sequestration"等学术词汇，还引入无人机拍摄的实景画面，其语言流畅度与内容深度获市级教研员"达到中学水平"的评价。
值得关注的是，所有解说文本均由学生自主查阅地方志等文献资料完成，过程中培养了信息检索与学术规范意识。
教育专家指出，此类实践有效破解了三大难题：一是通过真实任务驱动打破课堂边界，二是以文化传承填补语言教学的情感维度，三是在"双减"政策下开辟了素质教育的实施路径。
校方数据显示，参与学生期末英语口语测评优秀率同比提升23%，地方文化认知问卷正确率增长41%。
该校教学副校长表示，未来将把此类活动纳入校本课程体系，计划与乐山师范学院外语系共建"文化双语传播实践基地"，并开发系列地方文化英语读本。
市教育局已将此案例列入2023年教改优秀成果推广名录，拟在全市范围内开展示范交流。
语言学习的最终指向，是沟通世界、表达自我；文化教育的内在要求，是理解来处、坚定认同。
把家乡作为课堂，把文化作为内容，把任务作为驱动，既能让学生在“说得出”中提升能力，也能在“讲得好”中增强自信。
类似探索的价值不只在一次活动的精彩呈现，更在于为教育回归育人本质提供可复制、可拓展的实践样本。