问题：随着新课改深化，课堂提质与学生核心素养培养成为小学语文教学的核心任务。然而，数智技术进入课堂后，部分教学存在“技术先行、目标滞后”的倾向，出现形式化应用、目标与工具错配等问题，影响教学效果与课程本色。 原因：一是教学目标与课堂实践衔接不紧，教师在设计中缺少“从结果倒推过程”的系统思维；二是数智工具快速更新，学校在技术与课程融合上缺乏统一标准与范式；三是教师个体经验差异明显，研究与实践缺乏协同机制。 影响：若问题持续，将导致教学资源浪费、课堂效率下降，甚至弱化语文学科的人文与思维训练功能，制约学生语文素养发展和教师专业成长。 对策：南京市涉及的学校依托教研课题召开首次研讨会，明确以“目标先行、精准赋能、守住语文本色”为主线推进研究。会议由学校负责人主持，区教师发展中心教研员到场指导，强调以团队协作破解难题。与会教师结合实践分享数智工具应用经验，提出“先定教学目标，再选数智工具”的原则，并强调在文化传承、思维训练与表达能力培养中实现技术价值。会议还制定了新学期工作安排：依托未来教室与数智资源开展课例实践，围绕逆向设计优化教学流程，开学前完成语文课例初步设计并形成可实施方案。同时，会议强调将“新型优质小班制”理念融入课题研究，确保学生个体需求被看见、被回应。 前景：本次研讨会为课题研究搭建了协同平台，明确了可操作路径，有助于推动数智技术在小学语文领域的规范化、系统化应用。随着课例实践逐步展开，预计将形成一批可推广的教学范式，为区域语文教学改革提供可复制经验。
这场以教学本质为出发点的数智赋能探索，说明了教育工作者在技术浪潮中的冷静判断与务实行动。技术的价值不在于“用得多”，而在于“用得准、用得好”，真正服务于语文育人目标与学生发展需求。立足学科、面向课堂、回应个体的改革路径，也为基础教育数字化转型提供了可参考的实践样本。