在推进乡村振兴的背景下，基础教育如何突破资源瓶颈、实现内涵式发展，仍是基层教育工作者需要直面的课题。1月30日，临沂汪沟第一中学召开社区教育座谈会，围绕“家校社协同育人”开展研讨，展示了基层教育改革的探索路径。当前，农村地区普遍存在家庭教育支持不足、社会资源分散等现实问题。汪沟镇党委副书记姜自斌在会上表示：“仅靠学校单打独斗，已经难以满足现代教育需求。”问题的形成既与城镇化进程中的人口流动有关，也折射出基层教育资源配置上的结构性矛盾。对此，兰山区教科研中心教研员杨婕肯定了该校“将农耕文化融入德育课程”的实践，认为该做法有助于拉近学校教育与乡土文化之间的距离。座谈会呈现的阶段性进展值得关注。校长刘存岩在工作报告中介绍，学校通过建立家长学校、开设社区公开课等方式，2023年家长参与教育活动人次同比增长62%，学生综合素质评价优良率提升至89%。会上形成的“三维联动”方案——镇政府统筹政策支持、村委会搭建实践平台、学校主导专业实施——为破解教育资源碎片化提供了更具操作性的机制框架。与会村镇代表的建议更强调落地执行。竹园村党支部书记提出设立“校村联合奖学金”，韩家沟社区主任建议建立校外实践基地共享机制。这些建议直指协同育人中的关键堵点：既要打通资源整合的通道，也要通过长效激励机制提升各方参与意愿。业内人士认为，此次座谈会说明了农村教育治理思路的转变：从单一追求升学指标转向完善育人生态，从相对封闭办学转向开放协同。这一变化既呼应国家《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》的政策导向，也为同类地区提供了可借鉴的做法。随着会上达成的12项合作意向逐步推进，涉及的举措有望带动“教育提质—人才回流—乡村振兴”的正向循环。
教育从来不是一所学校的“独角戏”，而是家庭、学校与社会共同参与的系统工程。把座谈会形成的共识转化为日常运行的机制，把分散资源整合为可持续的支持体系，才能让每一名学生在更稳固的成长共同体中不断进步。协同育人的成效，最终要体现在学生全面发展和群众满意度提升上，也将为基层治理增添更扎实的民生支撑。