重庆铜梁想解决城乡教育资源分配不均的问题，推出了“教共体”模式，努力让全区8万名学生在当地就能享受高质量的教育。铜梁区整合了城乡教育资源，打破了校际之间的壁垒。通过跨校流动教师和资源下沉辐射，整个区域的教育得到了均衡发展。在实验一小高新校区，教师胡雅娟因为有特级教师指导，还能参与联合教研，进步特别快。铜梁通过推行融合型教共体模式，让实验一小总校的26个学科联合教研组常驻帮扶，让胡雅娟在全区教学素养大赛中拿到了数学第一名。这种模式以城区名校领办新校和薄弱学校为核心，实现了同教材、同课程、同作业等“五同”管理模式。铜梁实施教共体改革以来，新增了2160个学位和35个班级，平稳分流了1530名学生。铜梁组建了32个各类教共体，覆盖了全区82所学校。农村小学常常没有专职英语老师和体育老师，家长们都想把孩子送到城里读书。铜梁针对这个问题重点打造了10个农村融合型教共体，推行了“六同”模式来推动教育资源向农村倾斜。通过这个举措，113名农村“超小班”的学生转到了条件更好的中心校就读，213名学生从区外或城区回流农村学校，168名农村教师参与了跨校交流轮岗。同时还精简了77名农村学校的干部和中层干部。成效显著，农村学生和教师竞赛获奖率都有所增长。铜梁还和西南大学附属中学合作成立了跨区域教共体，共享竞赛课程和优质师资来培养拔尖创新人才；并组建了高中与初中联合的教共体来推动高中教育提质增效。区委教育工委副书记刘爽表示，“教共体不是简单捆绑学校，而是要让优质教育资源从单点发光变为全域赋能”，未来还会完善教师交流激励机制和打造一批农村新优质学校。 小唐同学说：“课程和本部一模一样，还有本部老师来上课，我们不用再挤老校区了。” 胡雅娟说：“以前备课全靠自己摸索，现在有特级教师手把手指导，还能参与总校的联合教研，成长特别快。” 天锡小学一位家长说：“以前村小没有专职英语老师，体育课常由语文老师代上，我们都想把孩子送到城里读书。” 数据显示，从去年启动教共体改革以来，“一位难求”的情况和改革前农村学校普遍面临的“空心化”形成鲜明对比。通过实施改革和推行“六同”模式有效解决了58个音体美学科结构性缺编难题。 这次改革也促进了乡村振兴与城市发展，“融合型教共体”模式成功破解了城区学校“学位挤”难题。 新增学位2160个、班级35个平稳分流学生1530人就是这次改革带来的直接成果。 通过精简行政事务40％让学校将更多精力投入教学核心也是这次改革取得的成果之一。 农村学生、教师竞赛获奖率同比分别增长16％和12％，“新优质学校”就是这次改革要重点打造的目标之一。 铜梁这次跨区域、跨学段协同发展之路就是要破解高中教育质量瓶颈问题。 组建以铜梁中学、一中、二中等高中学校为总校的“高中学校＋初中学校”教共体就是为了打破初高中学段壁垒积极探索课程衔接与联合评价机制。 “教共体不是简单的学校捆绑”，“让优质教育资源从‘单点发光’变为‘全域赋能’”，“让每个孩子都能享有公平而优质的教育”，“持续提炼教共体改革的‘铜梁路径’”，这些都是刘爽副书记表示下一步要做的事情。