2026年，党中央一直都很关注孩子们的健康成长。教育部把学生身心健康工作定成了“新春第一会”的核心主题，这里面包含了对教育本质的回归，对老百姓生活的关怀，还有对国家未来的打算。这是教育系统践行立德树人根本任务的自觉行动。这次会议给大家传递了一个很明确的信息：“健康第一”不仅仅是体育与健康课程的指导思想，更是整个教育活动的起点。要让孩子们身心健康，不能只是当作教育中的一门课，而是关乎国家和民族未来的必修课和基础课。我研究儿童青少年体育健康和基础教育体育与健康课程改革很久了。我觉得，现在要把“健康第一”真正落实到位，最大的问题不是政策不够好，而是理念落实的最后一步没做好，根本原因在于大家对育人的认知有偏差。第一个问题是“唯分数论”的思维还很普遍，导致“健康第一”在实际操作中被忽视。有些学校和家长还是只看重学业成绩，把体育锻炼和心理健康当成可以牺牲的“软指标”。他们不是不知道健康对成绩很重要，而是在“内卷”的焦虑下默认了可以牺牲健康换取分数。这种知道但做不到的观念是落实“健康第一”的最大障碍。第二个问题是五育融合没有真正落实到位。虽然大家都听说过五育融合，但体育和其他学科之间还是有“壁垒”，没能和德育、智育、美育、劳动教育深度结合起来发挥作用。要落实“健康第一”，关键是要打破这种壁垒，让体育的价值真正渗透到整个育人过程中去。第三个问题是家校社协同育人机制不完善。现在家庭、学校和社会在促进孩子身心健康上还是各管一摊，没有形成有效的协作机制。社会体育资源向青少年开放的程度不够，家长参与度也不足。第四个问题是师资、场地、课程等保障体系还存在短板。有些体育老师专业能力不够满足个性化教学需求，有些学校场地设施不完善，影响体育教学的开展。针对这些问题，我提几点建议：首先要通过刚性制度纠正认知偏差，把健康变成评价的硬性指标；其次要完善课程与教学体系；再次要健全家校社协同育人机制；最后要强化保障支撑体系。总之，落实“健康第一”的理念、促进学生身心健康是关乎国家和民族未来的大事。