节日临近，如何让幼儿在“热闹”之外真正理解节日文化、形成积极的情感体验与价值认同，是基层学前教育与社区文化服务共同面对的现实课题。
近年来，部分家庭节日仪式感更多停留在消费与娱乐层面，幼儿对年俗由来、团圆含义与礼仪规范的认知相对碎片化；同时，家长工作节奏快、陪伴时间有限，亲子高质量互动亟需更多公共空间与组织化支持。
在此背景下，幸福街道把文化资源引入校园，通过可体验、可参与、可传播的活动设计，让传统文化以更贴近儿童的方式“看得见、摸得着、学得会”。
从原因看，一方面，学前阶段是习惯养成与情感启蒙的关键期，儿童对节日符号、群体活动和角色体验更敏感，适宜用音乐、绘本、手作等方式建立初步文化认知；另一方面，社区公共文化服务正在从“送活动”向“育机制”转型，需要与学校形成稳定联动，把节庆节点转化为常态化育人场景。
此次活动由园方、社区与家长共同完成布置与参与，既体现资源整合，也反映基层对“家庭—学校—社区”协同育人路径的主动探索。
活动现场以“福”文化营造开场氛围。
家长书写福字、老师共同张贴，将传统节庆符号转化为可视化、可参与的校园景观，增强儿童对“新年将至”的情境感知。
随后，幼儿以歌谣表演迎新，用熟悉的旋律表达祝福与期待。
儿童在登台展示中获得自信与同伴认同，家长与老师的即时反馈形成积极强化，有助于培养表达能力、舞台礼仪与集体意识，也让节庆活动从“观看”变为“参与”。
为提升文化含量，社区工作人员引入新年主题绘本阅读，通过讲述与互动提问，引导孩子理解“团圆”“祝福”“分享”等核心意涵。
绘本以故事化方式呈现年俗来源与家庭情感，契合学前儿童的认知特点，能够把抽象的传统观念转化为可理解的情境体验。
孩子在交流中分享自己知道的年俗细节，既锻炼语言表达，也强化对传统文化的亲近感与好奇心，使阅读推广与节庆教育相互支撑。
亲子搓汤圆则把传统年俗延伸到劳动体验。
家长与孩子共同揉面、搓圆、包馅，完成从材料到成品的全过程，儿童在动手实践中感受“自己做”的成就与“与家人一起做”的温暖。
汤圆寓意团圆，通过味觉与触觉带来的记忆点，能够增强节日情感链接，形成更持久的文化印象。
对不少家长而言，这一环节也提供了难得的陪伴契机，减少“陪伴在场但不互动”的现象，让亲子关系在共同完成任务中得到自然增进。
从影响看，这类活动的价值不止于节日当天的热闹。
一是对儿童成长而言，通过“表演—阅读—劳动”多维体验，促进语言表达、社会交往、动手能力与情绪管理等综合发展，同时在潜移默化中建立对中华优秀传统文化的初步认同。
二是对家庭教育而言，家长在共同参与中更容易理解学前教育的目标与方法，形成可复制的家庭陪伴方式，推动亲子互动从“物质满足”转向“共同体验”。
三是对基层治理而言，社区文化服务进入校园场景，有利于打通资源供给与育人需求，增强公共服务的精准度与获得感，形成可持续的协同机制。
面向下一步，对策层面可从三方面着力：一是把节庆活动做成系列化课程资源，围绕春节、元宵、清明、端午、中秋等节点，形成“绘本阅读+民俗体验+家庭任务”的组合包，避免活动碎片化、一次性。
二是完善家校社分工与反馈机制，社区负责资源链接与志愿服务，园方负责教育目标与安全管理，家长参与共创与家庭延伸实践，并通过简短记录、作品展示等方式沉淀成果。
三是提升活动的普惠性与可及性，兼顾不同家庭参与条件，设置多时段、可替代的参与方式，确保更多儿童共享文化体验。
从前景看，随着基层公共文化服务持续下沉、学校美育与劳动教育不断深化，传统文化进校园将从“节日活动”走向“日常浸润”。
幸福街道提出持续深化文化进校园举措，若能在资源整合、内容供给与长效机制上进一步完善，将有望形成可推广的基层样本：以儿童可感知的方式传递文化，以家庭可参与的形式增进陪伴，以社区可持续的组织方式提升公共服务质量，推动文化传承在更广泛的生活场景中落地生根。
传统文化是民族精神的根脉，幼儿教育是塑造价值观念的关键阶段。
将二者有机结合，不仅能够丰富教育形式，更能在潜移默化中培养文化自信与家国情怀。
南通幸福街道的这次活动，为探索传统文化育人路径提供了有益实践，也让我们看到，唯有让文化传承扎根生活、贴近心灵，才能使其焕发持久而鲜活的生命力。