问题：培育新质生产力呼唤高校角色再定位 “加快培育新质生产力”成为当前高质量发展的重要着力点；讨论中——有委员提出——高校若仍停留“毕业生输出”和“论文成果供给”的单向模式，容易造成创新链与产业链衔接不紧、成果转化效率不高、地方产业升级缺乏源头支撑等问题。如何让高校从区域资源的“旁观者”变为创新生态的“共建者”，从项目合作的“乙方”转为发展进程的“合伙人”，成为与会人员关注的焦点。 原因：科技创新向纵深推进倒逼教育供给侧改革 政府工作报告提出，着眼高水平科技自立自强，加强原始创新和关键核心技术攻关。与会人士认为，在外部环境复杂变化、关键领域竞争加剧的背景下，核心技术“受制于人”的风险更为凸显。作为基础研究和人才培养的重要阵地，高校只有把学科布局、科研组织方式与地方产业需求、国家战略方向紧密对接，才能把创新优势转化为现实生产力。同时，科研成果向产业端落地，往往需要长期投入、跨学科协同和市场化机制支撑，单一主体难以完成，亟须形成政府、学校、企业、资本等多方协作的制度安排。 影响：产学研用贯通提升关键技术突破与产业带动效应 全国政协委员、宁波大学校长蔡荣根在交流中介绍，宁波大学支持科研团队面向关键核心技术持续攻关，并以孵化企业宁波华仪宁创智能科技有限公司为例，展示高校推动“产学研用”一体推进的实践探索。质谱仪被广泛应用于生命科学、公共安全、食品药品检测等领域，被誉为科学仪器领域的关键装备。此前，国内市场长期由进口产品占据较大份额，一些前沿方向甚至存在技术空白。 据介绍，华仪宁创围绕单细胞代谢物分析等前沿领域开展持续攻关，通过产学研协同，在单细胞定位、萃取、电离、质谱分析等环节实现流程化、自动化集成，于2023年研制成功单细胞代谢物分析质谱仪，并形成多系列产品矩阵，部分产品获得我国先进装备制造业首台（套）产品认定。企业研发人员占比超过六成，不少由高校团队培养的硕博士毕业生留在企业继续研发，形成“人才—技术—产品—产业”的闭环。此外，团队承担国家和地方重大科技任务，带动经济效益增长，也为地方产业链安全与创新能力提升提供了支撑。 对策：把高校嵌入区域创新体系，形成共担共享的制度化路径 多位委员认为，要让高校真正成为地方发展的“合伙人”，关键在于制度供给与能力重塑并重。 一是以战略需求牵引学科专业调整。围绕关键科学问题和重要技术方向优化学科布局，适度超前配置交叉学科平台，推动从“按院系分割”向“按任务组织”转变，增强攻关能力与系统集成能力。 二是重塑课程体系与人才培养模式。把产业一线的工程问题、数据平台和应用场景纳入教学与科研训练，完善从本科到研究生的贯通式培养，强化工程化、产品化和产业化素养，提升解决复杂问题的能力。 三是完善成果转化与激励机制。探索科技成果作价入股、团队持股、长期收益分享等多元机制，健全合规、透明、可持续管理流程，使科研人员能够“愿转、敢转、会转”，让更多成果走出实验室、走向生产线。 四是推动“平台+项目+企业”协同。由地方统筹产业需求清单和重大应用场景，高校提供技术源头与人才支撑，企业负责产品迭代与市场验证，金融资本提供长期耐心资金，形成可复制推广的创新联合体。 前景：以教育科技人才一体推进夯实新质生产力底座 与会人士判断，新质生产力的形成并非一蹴而就，既需要基础研究的长期积累，也需要产业体系的持续升级。高校与地方从“临时合作”走向“共同经营”，有助于提升区域创新体系韧性：一上，以关键核心技术突破带动产业链高端环节成长；另一方面，以稳定的人才供给和开放的科研平台增强城市吸引力，促进科技、产业、资本良性循环。面向未来，随着“人工智能+科研仪器”“高端装备国产化”等趋势加速，高校在原创策源、工程转化与产业孵化上的作用将更加凸显，区域竞争也将更多体现为创新生态的竞争。
高校与地方从"毗邻"走向"合伙"，此转变寄托着新时代对高等教育功能的新期待。在加快培育新质生产力的进程中，高校唯有主动融入区域创新生态，与地方形成风险共担、利益共享的命运共同体，才能真正成为驱动产业创新的关键策源地，为实现高水平科技自立自强贡献更大力量。