问题——红色教育如何校园“入脑入心”，一直是各地中小学少先队工作中的重要课题。随着信息化生活方式深度嵌入青少年成长轨迹，传统单向灌输式宣讲吸引力减弱，如何把红色资源转化为少年儿童愿意参与、便于理解、能够内化的实践活动，成为提升育人实效的关键。另外，学校红色校史资源分布在文献、场馆、口述记忆等多种载体上，存在“资料碎片化、转化路径不清晰、活动设计同质化”等现实难点。 原因——推动红色校史焕发新活力，既有时代背景，也有学校基础。据介绍，龙城中学曾是柳州地下党组织重要驻地，红色校史底蕴深厚。2025年适逢纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年、学校建校90周年等重要节点，校园对系统梳理校史、讲好红色故事的需求更为迫切。另一上，面向数字化时代的学习方式变化，学生具备更强的信息检索、内容创作与组织协作需求，客观上倒逼活动策划从“教师单点推动”向“师生共创、数据辅助、流程优化”转变。 影响——在上述背景下，龙城中学2024级10班中队长马傲儒围绕“不一样的童年”主题，依托智能化工具进行资料归纳、主题拆解和流程设计，形成红色校史文化传承“五个一”中队活动方案，涵盖校友走访、校史宣讲、文艺表演、主题征文、主题实践日等板块，突出“可参与、可表达、可展示”的特点。涉及的成果入选全国优秀案例并获得表彰，反映出基层少先队工作在活动组织方式、内容呈现路径上的积极探索。活动在班级试点基础上深入拓展到学校层面，部分作品在媒体刊物刊发，并在校园文化艺术节和校庆展演中呈现，形成“班级发起—学校统筹—平台传播”的扩散效应。多方反馈认为，该案例把校史资源转化为学生能够亲历的实践链条，有助于增强集体认同与价值认同，也为校园红色文化传播提供了新的呈现方式。 对策——把创新热度转化为长期机制，需要在“内容、流程、评价、保障”上同步发力。一是坚持内容为本，依托校史档案、校友口述与现场遗址等权威来源，建立校史素材库，确保史实准确、叙事严谨。二是强化实践导向，围绕“五个一”模块完善活动标准流程，明确任务分工、时间节点与成果形式，避免活动“热闹一阵”。三是完善育人评价，将参与度、研究性、表达力与团队协作纳入综合评价，引导学生在查证、采访、写作、演绎等环节中提升能力。四是强化风险与伦理意识，涉及资料引用、影像采集、信息发布等环节要落实学校审核与未成年人保护要求，确保校园传播安全有序。五是加强辅导员与教师队伍的指导能力，通过专题培训、案例复盘等方式提升活动策划与资源整合水平，推动形成可持续的校本课程与少先队品牌活动。 前景——业内人士认为，红色校史教育与智能化手段结合，本质在于以技术改进“组织方式”和“表达方式”，而不是替代价值引领。未来，随着学校进一步梳理红色资源、完善课程化设计、拓展校地协同平台，类似活动有望从“节点性纪念”走向“常态化育人”，从“校园内部展示”走向“社会化传播”。同时，通过更多学生参与策划与表达，可逐步形成“人人讲校史、处处见校史、时时学校史”的校园文化生态，让红色基因在可感、可学、可做的日常实践中持续传承。
红色资源的生命力在于被新一代以新方式理解和传承。将校史融入课堂和实践，让教育落实到行动和心灵。此次全国表彰反映了基层学校以贴近青少年成长规律的方式培养责任感和创造力的努力。未来，只有坚持价值引领与实践并重，才能让红色基因代代相传，在知行合一中凝聚奋进力量。