一、问题：如何让育人价值可感可及、让尊师风尚常态长效 高校人才培养中，“教书”与“育人”相互支撑；但育人往往发生在课堂之外、实验室之间，以及一次次谈心谈话的细节里，成效不易量化呈现。如何把立德树人的价值导向转化为师生看得见、参与得了、能持续的校园行动，如何让尊师重教从节日里的致意延伸为日常习惯，成为不少高校共同面对的现实课题。 二、原因：以制度化活动承接情感认同，以发展成效增强价值共识 当日下午，长江路校区崇文楼教室举行“师咖驾到”暨“我最喜爱的老师”分享会。校领导及主管部门负责人、师生代表参加活动——现场同步直播——并设置分会场观看。学校在教师节前夕集中开展交流与致敬活动，反映了以校园文化建设凝聚育人合力的安排。 活动现场为获奖教师颁发荣誉证书，并颁授导师团聘书。近年来，学校在学位点建设、平台培育等取得进展，离不开一线教师在教学改革、学科竞赛、学生指导等工作中的持续投入。以办学发展成效深入强化“教师是第一资源”的共识，也为尊师重教提供了更有力的现实支撑。 三、影响：双向奔赴激发共同成长，榜样叙事增强育人温度 分享环节中，学生代表结合个人经历，回顾在学业选择、竞赛备赛、职业规划等关键节点获得教师的引导与陪伴，显示出“严在学术、暖在关怀”的育人特点。教师代表则从案例与实践出发，讲述在帮助学生克服困难、建立自信、提升能力的过程中实现教学相长。 值得关注的是，这类公开分享把分散的育人片段串联为可被记住、可被传播的共同记忆：一上提升学生对教师职业价值的理解，另一方面也促使教师回看方法、优化路径。线上线下联动扩大了参与面，使“身边榜样”从个人故事转化为群体共鸣，有助于形成更可延续、可推广的育人氛围。 四、对策：把育人导向落到评价与支持，把“看不见工作”纳入激励体系 从活动呈现看，学校通过荣誉表彰与导师聘任，将价值导向与发展机制衔接，表达出清晰信号：教学投入、学生指导、课程与竞赛育人等需要长期积累的工作，应当获得组织层面的认可与支持。下一步，可三个上持续推进： 一是完善多元评价，将课堂质量、学业指导、心理关怀、实践育人成效等纳入综合考量，引导教师把更多精力投入人才培养一线。 二是强化资源保障，竞赛平台、实验条件、指导工作量核算、青年教师成长通道等上形成配套，让“愿意带、带得动、带得好”成为常态。 三是促进协同育人，推动学工、团委、学院与教学科研团队联动，构建从入学适应、学业发展到就业升学的全链条支持体系，提升育人工作的系统性与可持续性。 五、前景：以文化积淀涵养师道，以共同体建设提升办学软实力 据介绍，自2009年以来，“我最喜爱的老师”评选与分享活动已连续举办十四届。活动不靠繁复流程取胜，而以学生真实体验与教师扎实实践为核心，逐步沉淀为具有辨识度的校园文化品牌。随着高校发展从规模扩张转向内涵提升，竞争力越来越体现在育人质量与文化软实力上。以师生共同体为牵引、以典型示范为带动、以制度保障为支撑，这类长期坚持的活动有望进一步转化为改进教风学风的内生动力，并为高质量人才培养提供更稳定的精神坐标与实践抓手。
十四年如一日的坚持，让“我最喜爱的老师”活动不止于一次评选，更成为淮阴师范学院精神传承的重要载体。教师节之际，师生之间的真挚情谊在分享与致敬中被看见、被记录，也在校园里持续传递。这种以心育心、以德育德的实践，既为青年学子的成长提供方向与支撑，也为新时代教育事业增添了更有温度的注脚。正如活动中《飞来的花瓣》所唱，教育的意义在于让知识的种子在关爱与责任的土壤中生根发芽，最终开出属于每一位学生的花。