问题——如何让思政课更有温度、更具参与感，是基础教育阶段普遍面对的课题。假期作业常被简化为知识巩固与训练，学生容易停留“完成任务”的层面，出现体验不足、表达单一、与真实生活连接不强等情况。如何把课堂知识转化为可感可知的成长经历，成为学校育人方式改进的重要切入口。 原因——重庆拥有独特的山水格局与深厚的历史文脉，也是红岩精神的重要发源地。近年来，围绕立德树人要求，各地中小学持续推进思政课改革，更强调用好本土文化与红色资源，强化情境化、实践化教学。松树桥中学此次以“巴渝风”为文化主线、以“红岩魂”为精神坐标，正是把城市资源转化为课程资源、把历史叙事转化为青年表达的一次探索：学生走进十八梯、洪崖洞等城市地标，观察山城风貌与市井生活；回望巴蔓子将军等历史故事，梳理“湖广填四川”等迁徙脉络，在历史与现实的对照中理解“坚韧、开放、忠勇、争先”等城市精神的形成；同时以江姐、小萝卜头等人物为切入点，结合红岩遗址与革命记忆，用文字与图像进行再现与致敬，让信仰教育从“讲述”走向“共情”。 影响——从成果呈现看，学生不再只是城市景观的旁观者、红色故事的听众，而是以“记录者”“讲述者”的身份参与其中，形成从观察、搜集到表达、呈现的完整链条。其积极效应主要体现在三上：一是提升审美与表达能力，把城市符号转化为可视化作品，构图、配色、叙事等训练中提高综合素养；二是增强历史认知与价值判断，通过对本土史料与革命故事的再学习，理解理想信念的力量，将抽象概念落到具体人物与具体情境；三是强化身份认同与责任意识，在“从家乡出发”的学习路径中建立对城市的情感连接，进而把个人成长与时代需求联系起来。对学校而言，这类活动也有助于打通“课程—实践—评价”的链条，推动假期作业从单一训练转向综合育人载体。 对策——要把此类探索做深做实，关键在于制度化、课程化与协同化。一是加强任务设计的学科融合与分层要求，围绕主题设置调研、访谈、史料整理、作品创作等环节，避免“只看热闹、不见方法”；二是建立更清晰的过程性评价标准，将真实性、原创性、资料规范、观点表达等纳入评价，鼓励学生在作品中提出问题并给出分析；三是完善家校社协同机制，联动博物馆、纪念馆、社区文化空间等资源，为学生提供更稳定的学习场景与指导支持；四是注重安全与规范，明确活动边界与实践要求，确保实践学习有序开展。通过这些举措，才能让“行走的思政课”既有体验，也有深度，既能激发兴趣，也能沉淀能力与价值。 前景——在思政教育从“知识传授”向“价值引领”不断深化的背景下，把地方文化与红色资源系统融入课程建设，将成为中小学持续推进思政课创新的重要方向。松树桥中学的做法表明：只要找准主题、用好资源、改进方式，假期作业同样可以成为课堂延伸、成为育人的有效载体。未来，随着更多学校在校本课程、项目化学习与综合实践评价上持续完善，本土文化的“可学、可做、可表达”空间将更拓展，推动思政教育更贴近生活、更贴近青少年成长规律，为培养时代新人夯实基础。
把作业布置到城市街巷与历史现场，把课堂延伸到公共文化空间，是帮助青少年理解家国、认识家乡、涵养品格的有效路径。松树桥中学的探索表明：当地方文化的根脉与红色精神在学生的观察与表达中相遇，思政教育就能从“讲道理”走向“见行动”。面向未来，只有持续把价值引领融入日常、把实践育人做细做实，才能让红色基因与城市精神在一代代青少年心中扎根延续、薪火相传。