寒假来临，农村地区未成年人假期“看护难、辅导难”的问题更为集中。邓州市穰东镇近期依托中心书屋开设大学生志愿托教班，将原本以阅读和文化活动为主的公共空间，拓展为集学习辅导、阅读推广、安全教育于一体的“假期成长驿站”，为留守儿童提供更稳定、有序的学习与陪伴环境。问题于，随着劳务输出规模扩大，部分家庭父母长期在外务工，孩子假期多由祖辈照料。现实中，老人精力有限、学科辅导能力不足，再加上冬季安全风险上升、线上娱乐诱惑增多，容易出现作业缺少督促、学习习惯松散、居家安全隐患增加等情况。对不少家庭来说，“孩子去哪儿、谁来管、怎么教”成了寒假最直接的担忧。原因层面，一上是家庭教育支持不足的结构性矛盾：监护力量与教育资源不匹配，假期尤为凸显；另一方面是基层公共服务供给存时段性空档，学校停课后，能提供托管与学习支持的公共空间和专业力量相对不足。穰东镇的做法，正是对这个空档进行“资源再配置”：镇新时代文明实践所整合书屋场地、书籍等公共资源，引入返乡大学生志愿力量，形成“阵地+队伍+活动”的服务闭环，提高服务的可及性与持续性。从影响看，托教班首先缓解了家庭的现实压力。家长和监护人把孩子送到书屋，既降低了无人看护带来的安全风险，也让孩子在同伴氛围中完成作业、保持学习节奏。其次，公共文化阵地的功能得到延伸。书屋不再只是“借书”的静态空间，而成为“有人组织、可参与、能提升”的活动平台，增强了基层公共文化服务的吸引力和黏性。再次，对大学生志愿者而言，返乡服务既是社会实践机会，也促进青年群体与家乡治理的互动，有助于在基层培育更稳定的志愿服务机制。在具体对策上，穰东镇突出“学业辅导+阅读引领+安全教育”同步推进。志愿者围绕寒假作业开展分组辅导，帮助孩子梳理解题思路、规范书写习惯，并在过程性指导中强化自主学习能力。同时依托书屋藏书组织经典诵读、故事分享、绘本阅读等活动，以阅读带动表达能力和认知视野提升，避免托管停留在“看住人”的层面。针对冬季火灾、交通、用电用气等风险，托教班穿插安全小课堂和互动环节，普及防火防盗、防溺水、文明过节等常识，把安全教育融入日常陪伴。前景上，中心书屋托教班的意义不止于解决一个寒假的具体难题，更在于探索基层公共服务精准供给的可行路径。下一步，类似做法可在制度化、规范化上持续完善：一是健全志愿者招募、培训与保障机制，强化课程与活动的安全管理；二是与学校、社区和家庭建立常态化沟通渠道，面向不同年级学生形成分层辅导方案；三是推动书屋、文化广场等阵地与文明实践活动常态衔接，在周末、节假日持续开展阅读推广、心理关爱和安全教育等服务。把“临时托管”逐步升级为“持续育人”，有望深入打通服务群众的“最后一公里”。
书屋的转变是一种基层实践的缩影，折射出新时代文明实践中的务实创新。它提示我们，乡村治理与公共服务的改进，往往就从身边做起——盘活现有资源、汇聚返乡力量、对接真实需求，通过更有效的整合与更细致的服务，就能缓解矛盾、凝聚共识。当书香与陪伴相融、成长与温暖相伴，乡村不仅能形成更好的教育支持环境，也能积累更强的社会凝聚力。这类面向群众需求的探索，是乡村振兴可持续推进的重要支撑。