问题——如何让立德树人贯通专业教学“最后一公里” 长期以来，一些专业课程知识传授与价值引领之间仍存在“各讲各的”现象：思政元素挖掘不深、融入方式不活、教学评价偏重技能而忽视育人目标，导致课堂育人功能释放不足。面对产业升级对人才综合素质提出的新要求，职业院校必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，将价值塑造、能力培养与知识传授同向同行。 原因——以赛促教激活教学改革内生动力 陕西邮电职业技术学院将说课比赛作为撬动课堂改革的抓手，12月7日在二号教学楼举办决赛，学院领导、二级学院负责人及全体教师到场观摩，教务部门统筹组织，突出导向鲜明、参与广泛、过程扎实三个特点。 一是以机制推动全员参与。自11月启动以来，各二级学院动员率实现全覆盖，教师根据课程标准、教学大纲和人才培养方案反复打磨，把“写进教案、落到课堂”作为硬要求，形成“人人过关、门门有案”的备赛氛围。 二是以专业特色牵引内容建构。参赛教师立足通信信息类专业优势，从5G、网络安全、数据分析、工程伦理等知识点出发，探寻其中蕴含的家国情怀、职业精神与法治意识，把抽象的价值要求转化为可讲、可学、可评的教学环节，增强学生的代入感和获得感。 三是以评审指导提升落地质量。主持与点评环节突出问题导向与操作性，明确“实效性是生命线、特色是灵魂”的评价取向，强调思政融入要避免空泛化、标签化，既要讲清道理，也要讲明方法，真正做到润物无声、以文化人。 影响——专业课成为育人主渠道，课堂生态加快重塑 决赛现场，九名教师以十分钟说课集中呈现改革成果：有人用通信基站与网络布局引出国家信息基础设施建设的战略意义，有人以加密算法与数据安全切入网络空间治理与法治思维，也有人在工程案例复盘中强调工匠精神与质量底线。通过将价值引领嵌入知识链条、问题链条与任务链条，原本“只讲技术”的课堂被赋予更丰富的社会意义与情感温度。 比赛结果显示，一等奖由余荣、田媛美获得，二等奖为张亮亮、张甜、李娜、李俊，三等奖为时佳、王梅霞、董润峰，信息工程学院获优秀组织奖。奖项背后折射的是集体联合推进教学改革的趋势：一批示范课与典型案例正在形成，教师队伍的课程育人意识明显增强，学生对专业学习目标感与使命感同步提升。 对策——从“赛场”走向“常态”，构建可持续推进体系 课程思政建设不能止于一次比赛，关键在制度化、常态化、体系化。学院在总结比赛经验基础上，正着力从三上完善推进路径： 一是完善顶层设计与标准体系。将课程思政要求嵌入人才培养方案、课程目标、教学内容与考核方式，明确每门课程的育人重点、融入路径与评价指标，推动从“凭经验融入”转向“按标准实施”。 二是强化教研共同体建设。以专业群为单位建立课程思政教研团队，开展集体备课、案例共建与课堂观摩，形成可复制、可推广的教学范式，避免“单兵作战”导致质量参差。 三是突出职业教育类型特征。把行业规范、工程伦理、质量意识、安全意识与服务社会等元素融入项目化、任务驱动教学，依托真实场景、真实问题、真实数据提升育人实效，培养学生“带得走的知识、带不走的能力”。 前景——以通信信息特色赋能高质量育人，服务新质生产力发展 当前，数字经济快速发展，信息通信技术迭代加速，社会对高素质技术技能人才需求从“会操作”向“懂规范、守底线、能创新、敢担当”延伸。职业院校推进课程思政，不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升人才供给质量、服务区域产业升级的重要支撑。 陕西邮电职业技术学院以赛促教的探索表明：当专业课堂能够同时回答“技术从哪里来、为了谁服务、应该守住什么底线”，课堂就能成为价值塑造的主阵地。随着示范课程推广、评价机制完善和教师能力提升，课程思政有望继续从“点上突破”迈向“面上成势”，推动“三全育人”由理念转化为可感可及的育人成效。
课堂是立德树人的主阵地。以说课比赛推动课程改革，是将育人要求转化为教学实践的有效途径。真正的成效不在于一时热度，而在于将"每门课都有育人目标、每位教师都担育人责任"转化为日常标准。当专业教学与价值引领真正融合，职业教育培养的不仅是技能人才，更是德才兼备的行业栋梁。