问题：城市生活节奏加快、传播渠道更丰富的背景下，部分传统年俗在家庭中的呈现逐渐简化，幼儿对春节文化的认识容易停留在“吃、玩、收红包”等零散体验上；学前阶段是价值观与文化认同的启蒙期，如何把传统文化以儿童听得懂、做得到、愿意参与的方式融入日常教育，成为不少幼儿园关注的重点。 原因：一上，家庭结构小型化、居住空间与邻里交往方式变化，使贴春联、做灯笼、拜年等体验性环节家庭中开展的机会减少；另一上，学前教育强调生活化课程与综合实践，需要在安全、趣味与教育性之间找到平衡。——绿色低碳理念日益普及——如何把节日教育与环保意识培养结合，也对课程设计提出了新要求。 影响：据介绍，江城区鹰山幼儿园以“骏马踏春启新程 亲子同乐幸福年”为主线组织多项活动，吸引约800人参与，其中幼儿约380人。系列活动以“三个板块”推进：其一，围绕春节由来与习俗，组织幼儿通过故事讲述、绘画表达、手工制作等方式理解年俗，并与家长共同书写“福”字、制作中国结等装点班级环境，营造可见可感的节日氛围；其二，举办废旧材料创意手工比赛，鼓励亲子将纸箱、塑料瓶等再利用，制作灯笼、窗花等传统元素作品并展示，让“节俭、环保、传承”在动手中落到实处；其三，开展亲子游园会，设置猜灯谜、互动游戏、集章兑换等环节，并面向社会邀请2至6岁适龄儿童家庭参与，推动幼儿园资源适度开放，增强社区层面的节日共享与文化传播。园方表示，活动让孩子在沉浸式体验中形成对传统文化更具体的认识，也通过共同创作与互动增进亲子沟通，提升家园协同的效果。 对策：从学前教育规律看，传统文化启蒙贵在“可触摸、可操作、可讲述”。将年俗元素转化为课程资源，关键是把知识讲解放进情境体验：用节日故事引出价值内核，用手工与游戏形成记忆，用亲子共创带动家庭参与，避免节日教育流于“表演化”“一次性”。同时，应完善安全管理与过程评价，既看作品呈现，也关注幼儿在合作、表达、规则意识与审美体验上的成长；材料选择上倡导循环利用、适度制作，减少过度包装与攀比。对外开放环节可在承载能力、人员组织、风险预案等形成常态化机制，更好服务周边家庭。 前景：随着“家园社协同育人”理念不断深化，传统节日与二十四节气正成为学前教育的重要载体。通过课程化、项目化设计，把民俗体验从“节前热闹”延伸为“日常浸润”，有助于提升幼儿对中华优秀传统文化的亲近感与认同感。未来，若更加强与非遗传承人、社区文化机构等合作，丰富资源供给，并探索分龄活动与更有针对性的体验路径，传统文化教育的质量与覆盖面有望持续提升。
当稚嫩的小手剪出歪斜却生动的窗花，当废旧纸箱变成亮眼的灯笼，我们看到的不只是技艺的延续，更是民族文化在新生代心中生根发芽。鹰山幼儿园的实践启示我们：传统文化要“活”起来，需要教育者搭建既有文化内涵、也有情感温度的实践场景，让文明的火种在亲子互动与家园协同中持续传递。