校园文化艺术节正在成为中小学推进美育实践、提升学生综合素养的重要途径。合肥一六八玫瑰园学校南校近日在初中部演播大厅举办第三届校园文化艺术节六年级专场展演，以"青春绽放，艺韵飞扬"为主题，集中展示六年级学生及少年宫戏曲社团的阶段成果。演出结束后，学校举行了"小徽班戏曲传承基地"的授牌揭牌仪式，将节目展演与传承平台建设相结合，表明了学校以美育促进全面发展的探索。 问题与背景： 在"双减"政策下，学校面临新的课题：如何在减轻学生重复性、机械化负担的同时，回答"培养什么人、怎样培养人"的问题。对小学生而言，学业基础与兴趣发展需要并重。传统文化传承若仅停留在知识介绍和文本背诵，难以形成稳定兴趣，需要更具体验感和参与度的实践载体。 活动亮点： 此次展演设置舞蹈、戏曲、课本剧、器乐、合唱、相声等多种艺术形式，采用上下半场结构推进。上半场以舞蹈《GOOD TIME》开场，依次呈现戏曲《贵妃醉酒》、课本剧《桥》、器乐《森林狂想曲》、街舞串烧及合唱《如愿》等，突出"基础训练+综合表达"的逻辑；下半场以"古今舞秀"舞蹈串烧、音乐《刀剑如梦》、声乐《天地龙鳞》、相声《五官争功》、器乐合奏"弓弦笛音燃新岁"及压轴合唱《我爱你中国》等衔接推进，既强调艺术表现力，也注重价值表达与集体协作。戏曲社团带来的徽剧《游湖》展现了地方戏曲资源与学校社团建设的结合。多元节目背后，是学校通过"可展示、可参与、可评价"的美育活动，把课堂学习延伸到舞台，把兴趣培养融入日常。 实际意义： 艺术节为学生提供了公开表达的舞台。舞台呈现需要克服紧张、完成配合、接受检验，有助于培养时间管理、团队意识与抗挫能力。多类型节目让不同特长的学生找到参与入口，增强获得感与归属感。 揭牌"小徽班戏曲传承基地"释放了明确信号：传统文化进校园不只是"来一次演出"，而是要形成稳定机制与持续课程。授牌仪式上，身着戏曲服装的学生整齐列队参与见证，强化了仪式感与身份认同，有助于将"看戏"转化为"学戏、懂戏、传戏"的持续行动。对家校社会而言，校园文化活动的规范化开展也有利于形成共同关注点，推动社会资源向学校美育课程、非遗传承与社团建设汇聚。 可持续发展建议： 美育活动要避免"一阵风"，关键在制度化、课程化、专业化。首先，构建"课堂教学+社团训练+集中展示"的闭环，让艺术节成为学期教学的节点检验；其次，强化师资与资源保障，鼓励校内教师与校外专业力量协同，为戏曲、器乐等项目提供稳定支持；再次，完善过程评价机制，把参与度、合作表现、艺术理解等纳入综合素质评价，引导学生从"上台表演"走向"持续学习"；最后，推动地方文化资源与学校教育深度对接，以徽剧等地方戏曲为抓手，形成校本课程或项目化学习，提升传统文化教育的厚度。 前景展望： 随着素质教育与美育工作持续推进，校园艺术节的价值将更多体现在"育人"而非"热闹"。以基地化方式推进戏曲传承，有望把地方文化的独特资源转化为学校特色品牌，形成可复制的实践样本。若能继续打通学段衔接、完善梯队培养、扩大展示与交流平台，校园美育将更好服务学生身心健康、审美能力与文化自信的形成，也将为传统文化的活态传承提供更具生命力的土壤。
校园文化艺术节的成功举办和戏曲传承基地的揭牌，充分说明了学校在素质教育中的创新探索。在当今社会快速发展的背景下，如何在学生中传承优秀传统文化、培养文化自信，是教育工作者需要认真思考的课题。合肥一六八玫瑰园学校南校的实践表明，将传统文化教育融入校园文化建设，既能丰富学生的精神文化生活，也能为中华优秀传统文化的代际传承注入新的活力。这种做法值得推广和借鉴，对推进全社会文化教育事业的发展具有示范意义。