班主任工作是学校德育工作的重要抓手，其专业能力直接关系到学生的成长质量和学校的育人成效。
然而在实际工作中，班主任队伍普遍面临家校沟通不畅、班级管理难度大、突发事件处理经验不足等多重挑战。
如何系统提升班主任的专业素养，成为当前学校德育工作的重要课题。
1月27日，合肥一六八玫瑰园学校在二号楼九楼会议室召开"聚焦育人痛点凝聚带班智慧——小学低年级班主任专业成长赋能研讨会"，一、二年级全体班主任参与其中。
这次研讨会的创新之处在于，学校没有采取传统的讲座式培训模式，而是以真实的育人痛点为切入口，通过"问题导向、任务驱动、小组共创、专家引领"的方式，让班主任成为主动的学习者和实践者。
校长董永辉在会前的动员讲话中强调，本次研讨会旨在赋能起始年级班主任专业成长，构建高质量师生关系。
这一表述准确把握了低年级班主任工作的核心——在学生适应学校生活的关键时期，建立良好的师生互动基础。
上午的第一轮共创环节中，六个小组分别围绕"家校沟通与协同育人""班级有效管理""突发事件处理""主题班会设计"等专题进行成果汇报。
各小组基于前期的深度调研，结合班级管理中的真实案例，提出了具有针对性的初步解决方案。
这种基于实践的问题解决方式，使研讨更加贴近班主任的日常工作，增强了培训的实用性。
专家团成员吴秋芬教授、冯蔚星院长等对各组汇报进行了精准点评，既肯定了创新思路的亮点，也提出了深化策略的专业建议。
这一环节体现了理论与实践的有机结合——班主任的实践经验得到了学术层面的理论支撑，使其认识更加深化。
小组间互送点赞卡与礼品卡的互动环节，则以温暖的方式传递认可与建议，营造了开放、包容的学习氛围。
下午的第二轮成果汇报中，各小组展示了优化后的新思路与新举措。
其中，"分层沟通机制"和"游戏化规则建立"等创新方法的提出，反映了班主任队伍在实践中的深入思考。
这些方法针对"课堂纪律维持难""家校沟通协同弱"等现实挑战，体现了问题导向的研究思路。
随后的专家引领环节，专家团从理论高度对各专题进行纵深解读，为班主任搭建起从实践到理论的桥梁。
这一环节的重要意义在于，帮助班主任实现从经验型管理向研究型育人的转变——不仅知道怎么做，更要理解为什么这样做。
副校长耿杨在总结致辞中提出，教学艺术要从传授转向激励、唤醒与服务，强调教师要恪守"平和、乐观"等六个无条件准则。
这一论述深刻揭示了现代教育的本质——教师的角色不是知识的单向传递者，而是学生成长的陪伴者和引导者。
经过一天的团队共创与展示，第一组和第五组分别获得"最佳团队奖"与"最具人气奖"。
这些获奖团队的成果为全校低年级班主任提供了可借鉴的实践样本，彰显了本次共创营"聚智赋能、共研共进"的价值。
值得关注的是，本次研讨会通过"训前深度自研+训中高效共创"的创新模式，不仅产出了一套源于本校实践的"班级管理策略与工具集"，更重要的是构建起常态化的班主任学习共同体。
这意味着班主任的专业成长不再是一次性的培训活动，而是一个持续的、系统的、相互支持的过程。
育人工作看似琐碎，却决定着学生成长的底色。
把低年级班主任的“带班本领”从个人经验提炼为可持续的专业能力，把家校共育从情绪化沟通升级为机制化协同，是学校治理走向精细化、科学化的重要一步。
以问题为牵引、以共创促改进、以专业引领固根基，才能让每一次研讨不止于“开会”，而沉淀为看得见的改变，最终落到孩子更安心的校园生活与更扎实的成长起点上。