在广西博白县的乡村校园里，冯甲金的课堂从不止于讲台。2006年第一次走上讲台时，简陋的教室和孩子们迫切的眼神让她意识到：乡村教育不仅要教知识，更要照顾孩子的内心。这也成为她此后17年教育实践始终围绕的重点。
教育的温度，往往体现在一个孩子“被看见、被理解、被托举”的瞬间；把心理健康教育融入日常——把家校沟通做细——把每一次鼓励落到行动里，乡村课堂就能成为托举梦想的起点。冯甲金的17年坚守启示我们：育人不止于分数与升学，更在于让每个孩子拥有向上生长的力量与面对未来的勇气。
在广西博白县的乡村校园里，冯甲金的课堂从不止于讲台。2006年第一次走上讲台时，简陋的教室和孩子们迫切的眼神让她意识到：乡村教育不仅要教知识，更要照顾孩子的内心。这也成为她此后17年教育实践始终围绕的重点。
教育的温度，往往体现在一个孩子“被看见、被理解、被托举”的瞬间；把心理健康教育融入日常——把家校沟通做细——把每一次鼓励落到行动里，乡村课堂就能成为托举梦想的起点。冯甲金的17年坚守启示我们：育人不止于分数与升学，更在于让每个孩子拥有向上生长的力量与面对未来的勇气。