问题——跨文化学习如何从“文本理解”走向“场景理解” 对不少来华学习的国际学生而言，中国的历史记忆与现实发展常以书本知识、课堂讲授和媒体信息呈现，易出现“概念知道、情境陌生”的距离感。如何让国际学生短时间内形成对中国近现代史、城市文化与社会价值的整体认知，成为高校国际教育与对外人文交流中的现实课题。 原因——以“研学化、模块化”设计把城市变成课堂 此次南京研学由对应的单位提前编制行程材料，将活动组织为“校园与学术”“历史现场”“城市夜间文化体验”等模块，强调以现场教学弥补单一课堂的局限。一上，选择南京这样兼具古都底蕴与近代史节点意义的城市，能够有限时间内串联多层次叙事；另一上，通过高校博物馆、人物旧居、国家级博物馆与公共文化空间的组合，形成“证据—叙事—体验”的闭环，使学生在行走中完成对知识的再建构。 影响——在名校与遗址间建立“可验证的认知”，在城市生活中增进理解与共情 研学首日，学生走进南京大学鼓楼校区，在校史与相关展陈中了解中国高等教育发展与社会思潮变迁的交织关系。随后参访相关历史人物旧居，学生得以在具体空间与史料展示中感知近代中国的复杂处境与国际人道主义精神的历史回响。与单纯“听讲式”学习相比，实物、照片、手稿与场景本身更容易促成“可验证的认知”，也有助于学生把宏大叙事拆解为可理解的个体故事与制度演进。 当晚的夫子庙—秦淮河夜游，则把“城市文化”纳入研学框架。南京作为江南文化的重要承载地，夜间公共空间既呈现传统街巷与水系格局，也展示当代文旅融合的治理与运营方式。对国际学生而言，这类体验不仅是观光，更是观察中国城市公共文化供给、历史街区保护与商业活化之间平衡的一扇窗口。 次日，学生登临中山陵。在紫金山的地理格局与纪念建筑的空间秩序中，学生直观感受近代中国国家观念与公共记忆建构的路径。随后参观南京博物院，从史前遗存到明清器物、从织造技艺到地域文化标识，展品构成一条跨越千年的文明脉络。文物所承载的技术演进、审美传统与多民族交往史，为学生理解“多元一体”的中国文明提供了更具说服力的证据链。 对策——把短期参访做成“可持续学习”，形成成果转化机制 从实践看，研学活动要避免停留在“打卡式”参观，关键在于形成学习闭环：出发前提供主题引导与问题清单，行程中设置观察任务与讨论环节，返程后组织分享交流与文本产出。此次学生随身携带研学材料并记录要点，返校后计划将见闻融入论文写作与课程研究，反映了“参访—反思—产出”的转化方向。下一步，可在条件允许的情况下探索与南京本地高校、博物馆的联合课程或专题讲座，提升学术深度；同时鼓励中外学生共同参与研学讨论，形成多元视角的对话机制，让体验从“理解中国”继续走向“共同研究”。 前景——以人文交流提升国际传播的可信度与亲近感 当前，国际交流越来越需要可感、可证、可对话的叙事方式。以南京为代表的城市研学，将历史记忆、公共文化与现代治理放在同一空间语境中呈现，既能增强国际学生对中国道路与文化传统的理解，也有利于他们在回到课堂与未来职业场景后，形成更理性、更立体的表达。随着高校国际化办学加快，类似“小规模、深体验、强产出”的研学模式有望成为对外人文交流的重要补充，推动更多“从书本到现场、从参观到研究”的实践落地。
当国际学生将中山陵的苍松、博物院的文物和秦淮河的夜色化作毕业论文的鲜活案例时，这次研学已超越普通游学的意义。这是文明互鉴的生动实践，也是中国故事的真实讲述——历史从未远去，只要我们找到正确的打开方式；文化并不遥远，只要我们搭建真诚的沟通桥梁。这种"行走的课堂"或许正在开创跨文化教育的新模式。