针对提高课堂教学质量、促进优质教育资源共享目标，教育部基础教育司日前对2025年“基础教育精品课”遴选出的“部级精品课”拟入选名单进行公示。根据对应的工作安排，名单由各地教育行政部门推荐，经过专家遴选后形成，并面向社会公开征求意见。公示信息显示，北京共有202节课进入拟入选范围，数量引发关注。 问题：从“有课上”到“上好课”，高质量课堂供给仍需系统提升。当前基础教育进入更加注重内涵式发展的阶段，课堂仍是落实立德树人根本任务、提高育人实效的主阵地。不同地区、不同学校师资力量、教研能力、课程资源、信息化水平等仍存在差异，导致优质课堂资源供给不均、优质课例传播转化不足等问题仍需破解。“精品课”遴选与发布，正是以可复制、可推广的课例作为抓手，推动课堂质量整体跃升。 原因：类别扩容折射改革导向与现实需求的叠加。今年名单类别在学科课程、实验教学、特殊教育等基础上，新增人工智能（义务教育阶段）与阅读两类，体现出基础教育阶段的两项重要着力点。一上，新一轮科技革命和产业变革加速推进，对青少年科学素养、数字素养与创新能力提出更高要求，义务教育阶段开展人工智能相关启蒙与应用实践，有助于引导学生理解技术原理、形成正确技术观与价值观，避免“只会用工具、不懂其所以然”。另一方面，阅读是基础能力之基，是学科学习与终身发展的关键支撑。新增阅读类课程资源，有利于推动学校阅读从活动化走向课程化，从“兴趣驱动”走向“体系建设”，更夯实学生语言理解、思维品质与学习能力。 影响：优质课例的示范带动效应有望进一步释放。对北京而言，202节课进入拟入选名单，既体现出首都课程建设、教研体系、教师专业发展等上的阶段性成果，也意味着更高的公众期待。其积极影响主要体现三上：一是促进优质教学经验标准化、可视化、可推广，为一线教师提供可借鉴的教学设计与课堂组织范式；二是推动跨校、跨区教研与资源共享，带动薄弱学校课堂质量提升；三是以人工智能教育、阅读等新增类别为牵引，推动学校完善课程结构，形成更加均衡的育人体系。同时，公示机制强化了程序规范与社会监督，推动遴选工作更加公开透明。 对策：把“入选”转化为“好用”，关键在于应用、评价与保障协同发力。其一，强化落地应用，推动精品课资源与校本教研、教师培训、课堂观察等机制衔接，避免“入库即沉睡”。其二，完善质量评价，坚持以学生发展为中心，关注学习真实发生、课堂有效互动、作业与教学一致性等指标，防止“唯形式、唯技术”的倾向。其三，突出公平导向，结合区域教育均衡发展需求，提升资源对薄弱地区、薄弱学校和特殊教育的覆盖度与适配度。其四，聚焦新增领域，人工智能教育应坚持“启蒙为主、素养为要、实践为重”，防止过度超前与碎片化；阅读课程建设则应重视分学段目标、分层推进与跨学科融合，形成长期稳定的阅读生态。 前景：以精品课建设为牵引，基础教育将加速迈向高质量发展新阶段。随着课程改革持续深化、数字化资源供给不断丰富、教师队伍专业化水平稳步提升，优质课例的建设与共享将从“单点突破”走向“体系推进”。新增类别的设置也提示各地：要在守住学科教学质量底线的同时，面向未来加强关键能力培养，推动学生在科学精神、创新意识、阅读素养与综合实践能力上实现更高水平的全面发展。北京等教育资源较为集聚地区的课例示范效应，将在更大范围内助推课堂变革与教学提质。
基础教育事关学生成长成才。此次新增人工智能和阅读课程类别，反映了教育改革的前瞻性。北京202节课的入围既展现了当地教育创新成果，也为全国提供了宝贵经验。未来应加强优质课程的推广应用——让更多学生受益——为培养新时代人才贡献力量。