环境教育如何从“活动化”走向“体系化”、从“少数人参与”迈向“全民行动”，是当前生态文明建设面临的现实课题。随着公众对绿色生活方式的需求提升，学校课程与社会实践的衔接仍存场景不足、资源分散、参与门槛偏高等问题。怎样把生态理念讲清楚、落到行动、形成传播，考验着各地的组织动员与供给能力。鉴于此，广东省环境教育促进会正式入驻广州越秀公园新址，并与中国环境报广东记者站、越秀公园自然学校共同举行联合挂牌仪式。促进会负责人表示，此举是落实《广东省生态环境教育条例》的具体举措，旨在推动环境教育从“单点推进”转向“阵地化、常态化”，把更多教育资源引入市民更容易到达、参与的公共空间。原因层面看，一上，广东生态环境教育进入法治化、制度化的新阶段。2024年1月1日起施行的《广东省生态环境教育条例》以“小切口”立法明确“政府主导、统筹规划、分类实施、全民行动”的原则，强调家庭教育、学校教育与社会教育联合推进，并将生态环境教育成效纳入文明、绿色等创建考核指标体系，为各类主体开展工作提供了清晰边界与可操作路径。另一方面，城市公园天然具备公共属性与生态资源优势，既是市民日常生活的绿色空间，也是开展自然教育、生态体验的现实课堂。将机构嵌入公园场景，有利于把“抽象理念”转化为“可感知的体验”——降低参与门槛——提升教育触达率。影响层面看，这次迁址与联合挂牌传递出多重信号：其一，环境教育供给正从“单次宣教”转向“课程化、系列化”。促进会计划以公园为“第二课堂”，开发主题化、场景化课程与活动，让学习从教室延伸到自然、从知识获取延伸到行动养成。其二，资源协同由松散合作走向机制化联动。专业媒体、自然学校、社会组织同场挂牌，有助于形成内容传播、课程研发、实践组织的闭环，提升社会动员效率。其三，城市公园的功能边界深入拓展。公园不再只是休憩与观赏空间，也可以成为面向全龄人群的生态文明教育平台，为城市治理提供更扎实的“软支撑”。对策层面，推动“家校社园一体”模式落地，需要组织架构、内容供给与评价体系上同步发力。首先，要让课程与城市生活场景更紧密衔接，围绕垃圾分类、节水节能、生物多样性保护、生态文明行为规范等议题，形成可复制的课程包与活动流程，并根据年龄与人群差异实行分层设计。其次，要加强师资与志愿者体系建设，推动专业培训常态化，提升学校教师、社区工作者、志愿者在自然教育与安全管理上的能力。再次，要建立数据化、可评估的成效机制，既关注参与人数，更重视行为改变与持续参与度；同时与创建考核体系对接，让制度激励转化为持续推进动力。最后，要发挥多元主体优势，联动企业、高校、科研院所等力量，推动科普内容更新与实践项目迭代，形成资源互通、优势互补、成果共享的协同格局。前景判断上看，广东推进绿美生态建设、提升生态文明素养，既需要法治保障，也需要可持续的社会参与平台。以越秀公园为依托探索城市公园环境教育示范样板，有望“场景供给”“协同治理”“公众参与”三上形成经验：把教育阵地建在群众身边，把学习过程嵌入日常生活，把绿色理念转化为可坚持的行为习惯。若能在课程标准、组织运行与评估体系上持续完善，该模式有望在更多城市公园复制推广，提高生态文明教育的覆盖面与实效性。
生态文明教育是推进美丽中国建设的重要基础；广东省环境教育促进会入驻越秀公园，探索“家校社园一体”的新模式，说明了把生态文明教育更深地融入日常生活与社会实践的思路。这个实践为广东生态文明建设提供了更稳定的公众参与平台，也为全国有关工作提供了可参考的样本。随着更多社会力量加入，环境教育有望在全社会形成更广泛、更持久的行动共识，推动人与自然和谐共生的愿景不断落到现实。