基础教育追求高质量发展的过程中——如何既保持育人初心——又用新技术提升课堂效率和管理水平，成为许多学校面临的现实问题；广西梧州岑溪中学的探索提供了一个有价值的参考样本。 广西人大代表、梧州岑溪中学党委书记陈祖谦介绍，学校自2025年2月启动"人工智能+教育"实践，目标是让"教师教得更精准、学生学得更有效、管理更科学可控"，推动教学与管理的技术融合，学校整体教学质量和学习生态已出现积极变化。 问题与需求： 长期以来，课堂教学改进主要依靠教师个人经验和班级反馈。虽然有一定成效，但在应对学生差异化需求、减少重复性工作、积累学习数据等存在明显不足。教师往往面临"发现问题慢、诊断不够精准、改进难以量化"的困境。特别是在示范性普通高中，教学任务重、学生差异大，如何在有限课时内实现分层教学和精准指导，对学校管理能力提出了更高要求。 技术与需求的结合： 智能技术在文本处理、数据分析、资源生成等上的进步，使其能更好地融入备课、批改、测评、学情诊断等日常教学环节。同时，课程改革和素质教育的推进，要求课堂更加重视过程评价、个性化发展和综合能力培养。 陈祖谦表示，学校作为广西首批示范性普通高中，从师生实际需求出发，采取进行的策略，建设覆盖全员、贯穿全程的应用体系，强调"好用、管用、用得安全"，避免形式化应用。 实际成效： 教师层面，学校推动智能工具与日常教学紧密结合。通过智能课件制作、作业批改和学情分析等应用，教师减少了机械性重复劳动，可以将更多精力投入课堂设计、分层指导、答疑辅导等更具创意和人文价值的工作。更重要的是，学情数据的积累为教学反思提供了依据，使课堂改进从"感觉如何"转变为"数据说明什么、下一步怎么改"的闭环管理。 在学生层面，学校建设了智能自习空间，根据学习进度和薄弱环节提供定制化辅导、针对性训练和智能评测，支持学生自主规划学习。这类服务的价值不仅在于让学生做更多题目，更在于通过诊断和反馈帮助学生清楚认识自身知识短板，形成更稳定的自我管理和自我修正能力，从而提升学习效率和信心。 推进策略： 陈祖谦强调了三个关键点： 一是坚持课堂为主阵地，强调工具服务教学目标，避免"技术替代教师"的误区。 二是以教研驱动应用优化，聚焦智能技术与学科教学的融合。学校已立项5项有关课题，通过研究将应用经验转化为可复制、可推广的方法。 三是重视创新实践和校园氛围建设。教师和学生共同参与实践，创作的40余项应用案例和创新作品在各级评比中获奖，其中1项获评国家级培育案例。学校还常态化开展主题学科活动，形成"学、用、创"相结合的学习生态。 发展前景： 业界普遍认为，智能技术赋能教育仍处于快速发展阶段。未来的竞争不在于"用了多少工具"，而在于能否建立以教学质量提升为导向的应用标准，形成教师可持续的专业发展机制，并在数据治理、内容质量、学生身心健康和教育公平等上守住底线。 对学校而言，下一步应在"用数据改进课堂、用评价促进学习、用治理保障安全"上持续发力，把阶段性成果转化为可持续的制度能力。在区域层面，示范学校的实践也可为更多普通高中提供参考，促进优质资源共享和教育治理现代化。
岑溪中学的改革实践表明，教育现代化的核心在于用技术创新推动育人方式变革。当智能工具真正服务于教学规律，技术赋能教育的价值才能充分体现。此探索不仅为同类学校提供了参考，更启示我们：在科技快速发展的时代，坚守教育初心与拥抱技术创新并非对立，而是相辅相成的必然选择。