问题——如何让思政教育更有温度、更容易被学生感受到，是不少中小学校落实立德树人中面临的共同课题。传统课堂讲授在体系化、规范化上优势明显，但沉浸体验、场景融入和实践转化上仍有提升空间。尤其在价值观培育、家国情怀涵养、城市认同与文化自信建立等，学生需要更多来自真实社会生活的“触点”，让道理在看得见、摸得着的实践中走进心里、落到行动上。 原因——推动“思政小课堂”与“社会大课堂”贯通，是新时代思政课改革创新的重要方向。株洲红色资源、工业文明和城市发展脉络较为集中，具备开展场馆化、情境化教育的基础。博物馆、纪念园、展览馆以及文化艺术单位在讲解、课程开发和活动组织上更专业，但要把这些资源稳定转化为面向青少年的课程产品，形成常态化育人机制，还需要与学校的教学管理和课程实施体系对接。基于此，建宁实验小学以馆校合作为抓手，通过制度化合作把“资源优势”转化为“育人优势”。 影响——当日举行的启动仪式上，株洲博物馆、市戏剧传承中心、市规划展览馆、制造名城展示中心、秋瑾故居、株洲烈士纪念园等6家单位与学校建立长期合作关系，共同为“思政教育实践基地”揭牌，并向涉及的专业人员颁发“校外思政辅导员”聘书。学校负责人表示，将持续探索“课堂教学+实践研学”的课程形态，把本土红色资源、文化资源与科技产业资源转化为学生愿意听、听得懂、用得上的成长内容。合作单位代表也表示，将开放实践场地，优化讲解服务，开发特色课程，让红色故事、城市记忆与科技成就以更生动的方式进入校园课堂。 从育人效果看，这个机制有望在三上带来提升：其一，丰富思政课内容供给，使价值引领从抽象概念变成具体体验；其二，增强课程协同性，更好联动学校、家庭与社会教育力量，形成合力；其三，帮助学生加深对本土历史文化与城市发展的理解，拓宽视野、增进认同，思考“从哪里来、到哪里去”中坚定理想信念。 对策——让馆校合作真正“建起来、用起来、强起来”，关键在机制和课程两端同步推进。建宁实验小学提出构建“课前准备—课中实践—课后延伸”的全链条研学模式：课前围绕场馆主题进行问题导入和任务设计；课中以情境探究、互动体验为主，引导学生带着问题观察、记录与思考；课后通过主题写作、项目化学习、戏剧化表达等方式完成成果转化和行为养成。同时，“校外思政辅导员”制度将补齐学校在场馆讲解、史料阐释、艺术表达等上的专业短板，使课堂教学与场景教学形成互补。 值得关注的是，多元场馆的加入也拓展了课程主题覆盖面：烈士纪念园与红色场馆中读懂信仰与牺牲，在博物馆中理解历史与文明，在规划展览与制造名城展示中感知城市发展与产业变迁，在戏剧传承中心通过艺术表达提升审美与共情能力。通过跨场景、跨学科设计，思政教育有望从“单次活动”走向“持续课程”，从“参观式学习”转向“探究式学习”。 前景——随着馆校合作更推进，如何形成可复制、可推广的经验将成为下一步重点。一上，要课程标准和学生成长规律框架内开展系统化开发，避免活动碎片化、形式化；另一上，要建立评价与反馈机制，把学生参与度、理解度、实践表现和价值认同纳入综合评价，推动从“看得见的热闹”走向“沉得下的成效”。同时，围绕地方特色资源打造品牌课程，可为区域思政教育提供示范样本，进一步推动社会公共文化资源在青少年教育中的有效转化。
当思政教育走出教室围墙，当历史文物开始“讲述”，教育回到生活与实践的土壤。株洲的探索带来启示：新时代思政工作既要守住价值引领的核心，也要以更开放的方式拓展社会协同育人的空间。这种“行走”的教育，正在悄然改变青少年认识世界的方式与深度。