在深化教育改革的背景下，如何平衡学业质量与全面发展成为基础教育的重要命题。
凯里市第一初级中学的实践表明，构建特色化育人体系是破解这一难题的有效路径。
活动现场，八年级学生熊旋谷正专注演示苗族蜡染技艺，其作品融合传统纹样与现代设计，引得家长频频拍照。
类似场景在篆刻、侗族大歌等社团展区同步上演，反映出该校将黔东南少数民族文化资源转化为教育载体的创新探索。
校方介绍，这类课程开发既响应了"非遗进校园"政策要求，更通过"做中学"模式提升了学生的文化认同与实践能力。
这种转变源于对教育规律的深刻把握。
随着"双减"政策深入推进，该校系统重构育人体系：在课程设置上，将社团活动纳入课后服务必修模块，建立"基础课程+拓展课程"双轨制；在师资配置上，聘请非遗传承人担任兼职教师，实现专业教学与文化传承双赢；在评价机制上，推行"校园十星"多元评价，打破唯分数论导向。
数据显示，该校近三年学生近视率下降12个百分点，参与课外辅导人数减少68%，而在"贵青杯"等省级赛事获奖数量增长3倍。
足球队主教练透露，体育特长生文化课达标率持续保持在95%以上，印证了"体教融合"的显著成效。
这种变化也重塑了家校关系，家长王女士表示："现在更关注孩子是否快乐成长，而非单纯比较考试成绩。
" 教育专家指出，该校实践具有示范价值：其一，将地方文化资源转化为教育优势，避免素质教育同质化；其二，建立"德育渗透—智育提升—体美劳协同"的培养闭环；其三，通过"家校社"联动机制巩固改革成果。
据悉，当地教育局已将其经验纳入区域教育发展规划，计划年内推广至20所试点学校。
教育的质量不仅体现在试卷分数，更体现在孩子眼里的光、手中的作品与赛场上的汗水。
校园开放日所呈现的，是学校将政策要求转化为可感可见育人成果的努力。
把“减负”变为“增效”，把“课后”变为“成长”，关键在于学校与家庭同频共振、与社会资源共建共享。
唯有坚持以学生为中心、以发展为导向，才能在“双减”新生态中不断提升办学品质，托举更多孩子走向更加从容、自信的未来。