基础教育改革不断深入，语文教学如何实现阅读与写作的有效融合，仍是课堂实践中需要破解的难题；淮阴师范学院第一附属小学日前开展的专题教研活动，围绕该问题进行了探索，提供了可参考的实践样本。 当前语文教学中，读写割裂、技术应用流于形式等现象仍较突出。一些课堂过于侧重知识点讲解，弱化了对文本情感的体验；数字技术在使用中出现“为了用而用”的倾向，未能真正服务于教学目标。这些问题影响了学生语言运用能力的整体发展。 本次研讨以六年级语文单元为例，通过《那个星期天》精读课与《让真情自然流露》习作课的衔接设计，形成“阅读感知—方法提炼—写作迁移”的教学闭环。董雨老师带领学生走进文本的情感表达，李菁老师引导学生把阅读体会转化为写作实践，两节课前后呼应，突出读写贯通。 浙江大学孙元涛教授在点评中提出，有效语文教学可从三个维度着力：一是坚守“文以载道”的学科本质，避免技术手段喧宾夺主；二是以单元教学的系统思维统筹设计，减少课与课之间的割裂；三是创设真实语境，促发学生的情感共鸣和表达需求。对应的建议为一线教师改进教学提供了清晰路径。 学校教学负责人表示，本次活动是对“新基础教育”理念的一次具体落实。下一步将完善常态化教研机制，重点提升教师单元整体设计能力，建设校本数字教学资源库，并通过“一课多研”“同课异构”等方式推动课堂改进。教育专家认为，这类面向具体教学问题的实践研究，有助于形成可复制、可推广的经验，为区域教育质量提升提供支撑。
教研的意义不在于展示效果，而在于持续改进。真正打通阅读与写作，把技术优势转化为学习成效，关键仍在回到课堂、回到学生、回到语文本身。守住学科本真，坚持长期深耕，才能让每一次教学探索沉淀为学生表达能力提升与精神成长的实际进步。