问题：高校特别是师范院校正面临几个关键挑战：如何专业课程中同步实现价值塑造、能力培养和知识传授；如何让科研资源更好地服务于人才培养；如何通过现代治理提升学院育人生态。当前，部分专业课程存在“重理论轻方法”“重结果轻过程”的现象；科研训练与本科教学脱节，本科生参与科研的门槛较高且机会不均；实验室安全、仪器共享、学术交流空间等保障条件不足，也制约了教学科研质量和人才培养效果。 原因：随着高等教育进入高质量发展阶段，社会对创新型人才和高素质教师的需求日益增长。化学等基础学科知识体系抽象、学习周期长，若缺乏价值引导和实际问题驱动，学生容易出现学习动力不足、知识应用能力弱等问题。此外，科研项目多以研究生为主力，本科生参与机制不完善，导致“科研育人”渠道不畅。在学院治理层面，安全管理、资源配置和平台开放政策若不够精细，也会影响科研与教学的良性互动。 影响：天津师范大学化学学院的张敬波以“三全育人”为核心，系统性地解决了这些问题。在课堂教学中，他坚持“每一次站上讲台都是育人”的理念，将抽象理论与国家发展、科技进步的实际案例结合。例如，在“物理化学”课程中，他融入党史学习、重大工程案例和学科发展脉络，通过航天、深海探测等生动案例，帮助学生理解热力学、动力学等知识，培养科学视野和价值判断能力。涉及的课程被评为地方课程思政示范课程，成为可推广的教学范例。 在科研上，他将科研训练作为“第二课堂”，将国家级课题分解为适合本科生参与的阶段性任务，让学生尽早接触实验和数据分析，形成完整的研究闭环。近年来，他指导学生发表论文、获得专利授权，并完成多项创新训练项目。同时，他将科研中的“失败—复盘—再提问”经历引入课堂，强化科学精神和研究伦理教育，帮助学生理解科研规律，培养探索精神和求真态度。 在学院管理上，他注重制度设计的育人导向：通过“红黄牌”机制细化实验室安全管理，提升执行效率；优化大型仪器共享和收费机制，提高设备使用率；引入社会资源改善学术交流空间。此外，他参与推动化学专业申报国家级一流本科专业、化学生物学专业建设市级一流专业，并助力化学（师范）专业通过教育部认证，以标准化建设推动培养方案、课程体系和实践环节优化。实践表明，课堂改革、科研训练和学院治理的联动明显提高了学生的升学率、竞赛成绩和从教能力。 对策：从这个实践中可总结出三条可复制的经验：一是将价值引领与知识传授、方法训练深度融合，避免生硬拼凑；二是建立本科生早期科研参与机制，通过导师组指导、实验室训练和阶段性评价，让科研资源真正服务于人才培养；三是以治理现代化为基础，围绕安全、设备、平台和评价等关键环节形成制度闭环，提升运行效率和风险防控能力。 前景：随着教育强国建设的推进，师范院校在服务基础教育高质量发展中的作用愈发重要。未来，化学等基础学科的人才培养需将家国情怀、科学精神和创新能力有机结合，贯通课堂教学、实践训练和管理保障。以“三全育人”为引领，共同推进课程建设、科研训练、专业认证和治理能力提升，将深入释放“教学—科研—管理”的协同效应，持续提高师范生培养质量和区域服务能力。
张敬波的实践生动表明了新时代高校教师的使命与担当。在教育强国建设的征程上，需要更多像他这样的教育工作者，以创新理念、专业素养和奉献精神，培养德才兼备的优秀人才。正如他所说：“教育的真谛不在于收获荣誉，而在于点亮学生心中的明灯。”这种教育情怀，正是推动高等教育高质量发展的强大动力。