教育这事儿可是国之大事，党之大事。咱们现在都在想办法把教育教学改得更好，全面提升育人质量，那么在中国大地上搞教育，得搞出一套既符合中国特色又适合时代要求的路子，这成了基础教育的大课题。山东省济南高新区海川中学就在这儿探路，咱们这回去看看他们搞出了什么名堂。 前阵子，济南高新区海川中学搞了个大活动，主要讨论育人方式改革还有课堂怎么转型。那天可来了不少人，山东各地的教学管理者、教研员和骨干教师代表加起来都超过1千个呢。大家通过听报告、看课、互动讨论这些方式，好好考察了海川中学经过多年摸索弄出来的一套系统改革成果。这可不是随便显摆经验，而是要好好看看一所学校是怎么从文化根脉出发，把育人生态给重新构建出来，最后让质量一下子就上去了。 海川中学的改革从根本上叩问了教育到底是为了啥。学校没停留在修修补补上，而是想要搭建一套完整的育人系统。这个系统的地基就是深深扎在中国优秀传统文化智慧里的“志·和”文化。“志”就是要引导学生别只顾眼前的功利，树立那种“祖国高于一切，才华贡献世界”的崇高理想和信念，给精神成长立个灯塔；“和”呢，就是要把学生身心都弄和谐了，让大家全面发展，营造一种尊重差异、共同成长的教育环境。 有了这个文化做指引，“自主学习、自我管理、自觉发展”的“三自教育”理念也就搭起来了。“三自”不是孤立的东西，而是连成一个三维互构、螺旋上升的学生成长模型，科学地解决了“怎样培养人”的方法问题。更关键的是，学校把这个抽象的模型变得具体了。他们基于“三自”的三个维度，兼顾学业和人格成长，提炼出了中学生必须具备的九项核心素养。 光有理念还不行得落到实处才行。海川中学搞出的“导学用大课堂”就是个实践引擎。这场课堂革命的核心就是从“老师教为主”转到“学生学为主”。课堂分成导、学、用、大四个环节，形成了课前、课中、课后都贯通的“大学习循环”。具体操作就是自学评估、明确任务、合作探究、整体建构、达标检测这五步，始终强调以学定教、自主建构、合作探究、学用合一。 为了实现学习个性化和精准化，学校还弄了导学案、微课、数智学案这些工具来帮衬。教研上也搞了聚智集备机制还有弹性课时安排做支撑。这种系统性重构把教学从“育分”又拉回了“育人”的本质上来。 系统一变整个都变了样。学生最大的变化就是从被动接受知识变成了主动探索知识。咱们去观摩课现场看学生表现的时候发现：在老师带领下搞自主探究、合作学习、自信展示还有理性质疑。那种主动精神、协作有序还有思维深度真的让人印象深刻。 老师那边也有起色啦！改革给老师们带来了活力形成了研究共同体。这几年他们在各种评比里拿奖拿得手软还做了不少课题、出了书什么的。 家长也高兴着呢！满意度一直很高都成了改革理念的支持者和共建者了。学校自己也从以前那个比较薄弱的学校一跃成了大家都认可的优质学校。 现在海川中学的经验不光在学校里管用还往外辐射呢！黄河流域那九个省区都在交流学习他们这套模式和方案呢惠及师生已经超过了1.2万人啦初步形成了在省内带头在全国示范的格局。 这场发源于一所学校的“课堂革命”意义可大着呢！不光给了技术方案参考更重要的是展现了一种立足本土面向未来整体育人的姿态为新时代推进基础教育高质量发展提供了活生生的案例值得咱们继续盯着看呢！